浅谈新课标下英语课堂教学`.doc

浅谈新课标下英语课堂教学 　　摘 要：随着新课标的逐步实施，传统英语教学的局限性已经被打破，当下英语的教学是为了开阔学生的视野，丰富学生的知识储备和生活经历，同时也为帮助学生树立正确的人生观价值观以及培养其良好品格打下基础 关键词：新课标；初中英语；课堂教学 当前，随着新课标的逐步实施，传统英语教学的局限性已经被打破，当下英语的教学是为了开阔学生的视野，丰富学生的知识储备和生活经历，面对全球文化日益多元、交互性的趋势和走向，让学生领略除过母语文化之外的跨国文化魅力，借以夯实学生对本土文化的热爱之情，同时也为帮助学生树立正确的人生观价值观以及培养其良好品格打下基础。下面就如何开展英语课堂教学作一阐述 一、注重导入环节 课堂教学伊始的导入环节，是英语教师开启课堂教学篇章的第一道乐章。导入环节的设计多是从人文性的角度出发，结合课堂教学内容，精准定好基调，或用富有情感的英语道白，或者多媒体展示英语情境，亦或者用一段流畅的音乐，亦或者是一首动听的英文歌曲，……将学生的注意力吸引过来，充分调动学生学习兴趣和求知欲望，以旧“唤”新，也就是说通过学过的旧知识无缝链接新知识，为即将开展的课堂教学做好铺垫 二、设计课堂教学的情境 随着课堂教学的面纱一层层被揭开，教师独具匠心的教学设计则会在实践中得到检验，为完成初设的各种教学任务，教师会采用多种形式的教学方式，有顺序地诠释教学内容的深度和广度，解析重难点，用来帮助教师更为顺畅而有效地传授英语知识。英语教学注重的是听、说、读、写，因此，教学中合理安排训练每一种能力的时间段，讲有讲的目的，练有练的方法，有重点，有层次，注重差异，区别对待，从而形成良性的师生互动，生生互动，使得学生的听课步伐紧跟教师的讲课节奏。学生从教师的讲解中获得新知，在讲练结合中不断理解和消化，继而转为架构自我的知识框架。教师在教学进程中，要善于察言观色，及时捕捉学生的听课情况，掌握学生学习英语的心理动态，及时调整授课节奏或者对并不能引起学生兴趣、也没有实际意义、流于形式的教学情境创设当机立断予以摒弃。无论是问题情境还是游戏情境，都是焕发英语课堂教学生命力的一种催发剂，教师通过创设各种情境，帮助学生投入到“真实”的语境之中，使其获得练习说英语的机会和平台，通过体验得到的喜悦感将会激发学生对英语怀有持久的兴趣 三、搭建互动交流的平台 新课标的理念是充分发挥学生的主体性，借助各种教学活动提高学生自主学习能力，从而运用英语做事情。在课堂教学中，教师的任务还在于有效地组织学生合作学习，引导学生之间进行零距离的对话交流，新课程让笔者认识到，培养学生人文素养，培养正确的人生观价值观，一方面需要英语知识的不断浸润，另一方面则需要教师的循循善诱，还有一方面则是学生在具体的活动中所暴露出的正确或错误的思想萌芽。学生小组合作学习，则是一个放大镜，这是因为生生之间没有距离，学生无形中放松戒备心理和伪饰心理，一是显露对英语学习的真实态度以及掌握英语知识的程度，二是从一个侧面反映出学生之间的人际交往能力。小组合作学习不单单是教师分配的英语教学任务的完成情况，其中包含了学生不同的思维想象和创新人格，也包含了学生之间处理人际关系的方式方法，教师要做到细观察、巧引导、善处理。既让每一名学生在合作学习中大胆发言，表明态度，又能规范自己的言行，获得同学的友情支持，作为一名探究者需要多方力量的推动，才能让自己的所思所想得到吐露和展现。教师要为学生搭建交流桥梁，学会放手，让学生在合作学习中自由交谈，放开谈论，尊重学生的意见和设想，鼓励学生放飞思维，发掘自我探究能力，从自身的角度出发理解英语知识，并在思考、探究、实践过程中学会解决问题，提高自主学习英语的能力 四、评价多元 课堂评价一直是帮助学生成长、激发学生兴趣、提高运用英语能力的“一大法宝”。由于学生的个性差异，认知差异，对于评价则需要教师的“别有用心”，即评价要体现多元化、个性化和科学化。笔者在课堂教学过程中，把目光投向每一名学生身上，从听课状态、训练情况、问题回答、小组合作、作业点评等方面，既有随机点评，也有根据评价机制科学合理地进行评价。对于学生身上的闪光点，教师不能视而不见，而是用这个闪光点点燃学生整个的学习态度、兴趣甚至影响学生健康人格的塑造。在遵守自己主评人的原则上，对学生的评价做到细致入微，不仅关注结果更关注过程，不同阶段给予不同的评价，评价有点有面，评语不简单敷衍，而是有情有理，让学生产生一种被了解、被尊重、被激活的深切感受，使得评价不流于形式，失去它本该发挥的积极作用。其次是把话语权交给学生，就是说学生的评价也是敦促学生进步的化学药剂，学生之间有可能发现更多对方的闪光点，评价会贴切实际，从而学生在相互鼓励相互欣赏中不断获得进步，这是作为主体的学生主动思考