环境科学专业课程体系战略研究.doc

环境科学专业课程体系战略研究环境科学类专业教学指导委员会（南京大学、浙江大学、华中科技大学、复旦大学、武汉大学） ????一、关于环境科学基础理论的新认识 ????1.环境科学的研究对象与任务 ????环境学认为，环境科学的研究对象是人类与环境的相互作用，环境科学的任务是揭示人类与环境相互作用的规律。近几十年来，环境科学文献和教科书关于环境科学研究对象有多种提法，例如人地关系、人与环境关系、环境问题、环境污染、环境质量，等等。本项研究认为，与这些提法相比， “人类与环境相互作用”这一提法更科学、更准确，它抓住了环境科学研究的核心。这一提法具有包容性，能容纳环境科学所有的分支学科；它具有永恒性，只要人类存在，就必然存在着人类与环境的相互作用；它具有惟一性，除环境科学以外，没有任何其他学科将“人与环境相互作用”作为其研究对象。近几十年来，环境科学文献和教科书常常将“环境问题”、“环境质量”、“环境调控”与环境科学的研究任务相联系。本项研究认为，科学的任务在于揭示客观规律，环境科学如果只作现象/事实描述而不能揭示其内在的客观规律的话，它就很难被公认为是一门科学，也难以持续发展。环境学将环境科学的任务确立为揭示人类与环境相互作用的规律，这一命题既符合科学的普遍定义，又符合环境科学的研究实际。 ????2.环境规律的定义与环境基本规律 ????环境学将人类与环境相互作用的规律定义为环境规律。环境学经过长期研究，将环境基本规律概括为环境多样性、人与环境和谐、规则与规律以及五律协同。 ????(1)环境多样性 ????环境学认为，环境多样性是环境的基本属性之一，是人类与环境相互作用中的基础规律，是具有普遍意义的客观存在。环境多样性包括自然环境多样性、人类需求与创造多样性以及人类与环境相互作用多样性。其中，自然环境中的生命物质和非生命物质、环境过程、环境形态以及环境功能都具有多样性；人类的需求和创造产生于人类的智力活动，具有无穷尽的深度，因此具有更广泛的多样性；人类与环境的相互作用，在作用方式、作用过程、作用效应等方面都具有多样性。上述各类环境多样性及其内在联系的总和统称为环境多样性。认识和解读环境多样性、揭示环境多样性的内在规律是全面系统认识人类-环境相互关系的基础，它是人类长期面临的一项基础性研究课题，是环境科学研究的重要内容。 ????(2)人与环境的和谐 ????环境学认为，人与环境的和谐是人类与环境相互作用中最本质的内在联系，是人类与环境相互作用中的核心规律。人类认识自然、改造自然、建设环境的主要目的在于提高人与环境的和谐程度。与此同时，维系已经取得的人-环境的和谐关系而不致受到损伤或者破坏又是人类利用和改造客观环境的限度。人类面临的所有环境问题，如环境污染、生态破坏、自然灾害、资源耗竭、人口过量等等，都有一个共同点：损伤或者破坏了人与环境的和谐。人类正是遭受到环境问题的困扰之后才体验到人与环境和谐关系的存在，才认识到它的重要性。纵观人类历史，人与环境的和谐程度大致可以包括适应生存、环境安全、环境健康、环境舒适和环境欣赏五个方面的内容，在和谐程度上，是逐级递增的。这不仅是人类与环境相互作用历史进程的总结，也是当今世界不同国家、不同地区人与环境之间不同和谐程度的真实写照。人与环境的和谐，既包括人与自然的和谐，也包括人与人工环境的和谐以及人工环境与自然环境的和谐。由于环境多样性的存在，人与环境和谐程度的度量指标、度量方法也具有多样性。 ????(3)五律协同 ????环境学认为，制约人类生存和发展的规律可以概括为五类：自然规律、技术规律、经济规律、社会规律和环境规律。这五类规律以人类智力行为为界可以分成两组：自然界的（包括人的生物属性在内）行为规律是自然规律，属于非智力行为规律；人类智力行为规律包括技术规律、经济规律、社会规律以及环境规律，它们依次是人类技术行为、经济行为、社会行为规律，以及人类与环境相互作用的规律。人类的目标具有多样性，对于特定目标而言，实现目标的途径也具有多样性。一般而言，人类在实现重大目标的过程中，往往要受到多种规律的作用，规律的作用可以表现为三种状态：规律的作用方向与目标一致者称为协同，规律作用方向与目标相反者称为拮抗，规律作用方向偏离预期目标者简称偏离。显然，协同者是实现目标的动力，拮抗者是实现目标的阻力，偏离者是实现目标的离心力。值得指出的是，规律作用的状态与人类实现预定目标所选择的途径有关，不同的途径，各类规律作用的状态是不同的。人类实现重大战略目标，往往同时受到五类规律的作用，因此必须探索这样的途径，使五类规律的作用都成为协同者，从而使五类规律都成为实现目标的动力，这种状态称为“五律协同”。 ????环境学深入研究表明，五律协同原理具有两层涵义：第一，有彼此相对独立的五类规律制约人类生存与发展，人类行为