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浅谈语文教学中渗透德育的策略 　　摘要：语文学科具有工具性和人文性的特点，语文教学除加强学生语文实践能力培养外，还应根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中，在教学中运用多种策略来体现语文人文性的特点 关键词：语文 德育 策略 DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.061 我国中小学德育的总任务是把全体学生培养成为爱国，具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。小学思想品德课是最系统、最直接地对学生进行德育的途径，而其他学科教学时适时进行德育渗透，是对思想品德课教学的互补。语文教学也如此。正如《义务教育语文课程标准》所说：“语文应培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操……应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。”笔者认为，在语文教学中可运用以下几个策略来进行德育渗透 一、运用感情朗读策略来激发思想教育 朗读是小学语文教学中的重要环节。通过朗读，可让学生品味出作品所表达的情感，与作品主人翁、作者产生共鸣的效果。小学语文教材中有许多课文思想性很强、文质兼美，能有效指导学生有感情朗读的课文，能使学生从中受到感染，激发学生的情感，从而达到思想教育的目的。如义教版六年级上册《中华少年》一课，作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。朗读时，教师可指导学生用不同的语速、不同的语调有感情地朗读，从而激发学生的爱国情感。如读到“我们铭记着中华母亲的公德，更不忘她承受的千灾百难。黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片”时，前面的一行诗要用高亢的语调读出感恩祖国母亲的功勋之情，而后三行句子则要读出低沉缓慢，从朗读中悟出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打的道理。当读到“要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连”时，则要一气呵成连起来朗读，把中华少年的爱国之心、自豪之情尽情地流露出来 二、运用重点讲读策略来突出思想教育 语文课程为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础，对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。入选教材的小学语文课文具有人文性和思想性。正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子。”此语精辟地说明了课文具有多功能性，是熔教育性、知识性于一炉的典范。教师只有充分重视文本所表达的情感，才能发挥其价值取向。而在实际教学中，教师可抓住文章重点段落或重点内容来分析，从而突出思想教育的目的。如教学《一夜的工作》时，教师可先让学生找出课文的中心句“他是多么劳苦，多么简朴”，接着让学生再找出课文中哪些句子是在写表现总理的工作劳苦的，哪些句子是写总理的生活简朴的，然后对其中的重点句“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句”进行剖析。教师可启发学生思考：哪些地方看出总理不是普通的浏览，前一句和后一句各写什么？这一段话表现了周总理什么工作精神？通过引导学生进行思考，学生体会到总理工作的认真细致，为新中国的发展呕心沥血。然后，教师用同样的学习方法抓住本文的其他中心句来进行教学，使学生进一步感受到周总理的确是人民的好总理，他是多么劳苦，多么简朴，从而激发学生学习总理一丝不苟的工作态度，艰苦朴素的工作作风，忘我无私的高尚品德。又如，教学《狼牙山五壮士》一文，五壮士不惜牺牲自己，顾全大局，从整个革命利益出发的良好品质跃然纸上。在读到这些内容时，教师在课堂上就可以巧妙点拨一下：我们平时在学校或其他地方，当个人利益和集体利益发生冲突时，你应当如何做呢？这样的问题引起学生的深思，大家及时反省平时不正确的思想和举动，而在今后再遇到类似的事情时，就能有较正确的选择 三、讲究情境教学策略来渗透思想教育 苏霍姆林斯基曾指出：“学习愿望的源泉―就在儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”“所谓课上得有趣，这就是说：学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面对展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，教学情境的创设是教学本身的需要，它能使学生与作者在情感上产生共鸣，在思想上受到熏陶，从而受到思想教育。如教学《老人与海鸥》一文前，教师可出示“海鸥老人吴庆恒在翠湖公园里的塑像，他面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……”的课件。教师一边出