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浅谈语文课堂当堂训练的层次性设计 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0017-02 《语文课程标准》中强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，在语文课堂教学当中，最主要的语文实践其实就是我们实施的新课改中的当堂训练环节。而语文课堂的当堂训练要有效，我觉得在教学设计中就要凸显出当堂训练的层次性，以文本语言为基础，课内课外接轨，激发学生的积极语用，内化文本语言为学生自己的语言。那么在语文课堂中如何进行当堂训练的层次性设计呢？ 一、小练笔类的当堂训练层次性设计 在语文课堂上，我们语文教师通常就是在引领学生学习一篇课文时，关注一个写点，指导学生品悟写法，最后当堂训练就设计让学生进行仿写之类的小练笔，以付学兰老师执教的《太阳是大家的》为例，我们看看这一课时是怎么设计小练笔的层次性吧 首先，付老师重点抓住第2节诗中拟人化的表达，引导学生进行品读，出示图片，发挥想象，打开思路，用拟人化手法创编诗句“一天中太阳做了多少好事：她 ”。这个层次相对来说比较简单，学生基本能达标。接着，付老师出示有关太阳的诗句，让学生想象诗句中描述的画面，创作拟人化诗句，比如：根据“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗，想象其中的画面，写拟人化的诗句，赞美太阳做的好事。这个层次就比较难了，尤其是对于中下层生，学生必须根据诗句在头脑中浮现出画面，还要想想拟人化的动词，再创作新的拟人化的诗句，使诗句表达更生动、更优美。当很多学生无法达到要求的时候，老师就相机出示范例，从而达到“抛砖引玉”的作用，学生就有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这样学生的练笔就实现了从积累语言到运用语言的提升。最后，付老师布置学生回家后用拟人化写法仿写诗歌，如：《地球是大家的》《月亮是大家的》《蓝天是大家的》 等，由段落的仿写升华到篇章的仿写，诗人的种子不经意中已经在学生心中播下，这不得不说又是一大提升。由一句诗、一节诗到整首诗，无不体现了小练笔的层次性，学生也比较容易接受，最重要的是小练笔落到了实处，可谓水到渠成 二、口语交际类的当堂训练层次性设计 语文知识的掌握来源于生活，自然也要回归于生活，生活和社会是个大课堂，新课标中也指出“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”，所以语文当堂训练也要适当向课外延伸，课内外结合，要体现“大语文观”的思想，口语交际就更应该如此。下面以我上的《向你推荐一本书》的口语交际为例，谈谈我的当堂训练层次性设计 第一步，以小组为单位，交流讨论：怎样推荐一本书，根据小组代表汇报，我发现学生基本上都能从作者、主要内容、读书感受这几个方面去推荐，于是让学生自告奋勇上去推荐自己喜欢的一本书，这一层次学生基本能做到条理清楚、表达流畅，这是口语交际最基本的要求。第二步，我在学生已知的基础上授予学生未知的推荐方法，并通过出示范例，让学生知道推荐书时还可以介绍书的地位评价、精彩片段、主要人物形象，在最后还可以加上充满激情的语言“诱惑”大家去阅读那本书，“授之以渔”之后，我让学生再次上台推荐一本书时，口语交际的形式就变得丰富多了，显得没那么的单调无聊，学生的口头表达明显提升了一个层次。第三步，现实生活是口语交际训练最好的课堂，正是现实生活的需要，所以口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去，因此我引领学生走向生活，给学生们介绍了很多有趣的好书推荐方式，比如模拟开书店、模拟新书发布会、模拟签名售书活动、好书自述、讲故事表演等等，并让学生在小组内模拟场景进行推荐，学生的实践激情突然就爆发了，跃跃欲试，氛围活跃，每个小组都使出浑身解数，把自己在生活中的类似经历“搬”到课堂中来，小组展示的作家新书发布会、模拟开书店很有生活的气息，让人有种身临其境的感觉，这样就让口语交际回归了生活，更加高效 三、积累运用类的当堂训练层次性设计 新课标中强调要注意语言的积累和运用，除了优美语句值得我们积累外，其实经典诗文、名人名言等也值得我们去积累，这既是我们中华文化的精髓，也是某种精神品质的象征，学以致用，增长知识的同时，熏陶自己的性情，指导我们为人待物，可谓受益良多。我们教师可以在此类当堂训练中多下工夫。在此，我就陈晓婵老师上的《畅游古诗乐园》这一古诗整合运用课谈谈她的当堂训练的层次性 刚开始，陈老师让学生根据古诗内容来给古诗分类，比如节日诗、写景诗、送别诗、儿童生活诗等，这就帮学生从繁多的古诗中理清了思绪，板块十分清晰，方便学生记忆，容易积累，实现了最低层次。紧接着，陈老师创设情境，让学生学习运用古诗，比如“黄果树的瀑布从高处飞泻下来，真是神奇啊！你会自然