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生命教育视角下的未成年犯教育改造初探 　　 摘 要：生命教育既是一切教育的前提，同时也是教育的最高追求。基于当前对未成年犯贯彻“教育为主，惩罚为辅”的原则，笔者从生命教育的视角出发，了解当前教育改造中存在的人性化缺失问题，并以此为基础对未成年犯进行生命教育的路径探寻 关键词：生命教育;未成年;罪犯 近些年，未成年犯罪已然成为影响社会安定与家庭稳定的一大社会性问题。未成年人犯罪原因多种多样，但从根本上说都是源于对自己及他人生命的漠视。我们知道，生命是构成世界存在的基础，同时也是教育的原点。生命教育的主体是一个个鲜活的生命，每个生命都应当得到平等对待，包括未成年犯，全社会不能因为未成年人的失足犯罪而忽略他们。帮助他们重新理解“生命”的价值，积极面对这个世界，是社会及教育者不可推卸的责任 一、对未成年犯进行生命教育的必要性 1.对未成年犯进行生命教育，可以帮助他们解决漠视生命的问题 生命教育是为了防止未成年恶性事件频频发生而推行的教育活动。据相关数据显示，自2004年至2014年的10年中，未成年犯罪率呈逐年上升的趋势。从犯罪类型看，主要是以暴力型、涉毒型、财产型、淫欲型为主。未成年人犯罪的根本原因在于生命意识淡薄，特别是在社会物质的冲刷下，未成年不尊重生命、漠视生命的案件屡见不鲜。这些血的教训为监狱教育者敲响了警钟。对于少年犯第一要务是对其进行以生命教育为主旋律的思想教育。在思想教育的同时，帮助未成年犯清晰认识人类生命的特殊性，让他们意识到人的生命不仅仅是追求快乐的感觉，更重要的是充分利用宝贵的生命，努力使自己的生命价值向最大化发展 2.对未成年犯进行生命教育，有助于个人价值与社会价值的统一 未成年犯由于心智不成熟，现实社会的诱惑阻碍了他们对自身发展的追求，从而误入歧途，追求了短暂的刺激和物欲，舍弃了本该去学习知识的青春年华。也正是这些阻碍了他们对自身和社会的正确认识。因此，对于未成年犯这一特殊群体而言，正确价值观的培养需从认识自身开始，也就是从认识生命的内涵和价值开始 3.对未成年犯进行生命教育，有助于推动他们再社会化 生命的存在不仅要满足物质生命的生成和发展，更要追求生命的意义和价值。对未成年犯矫正改造的过程实质就是重新塑造人、培养人的过程，也就是一种教育活动。而在这个过程中，生命教育呼吁我们要以人为本，要从人的人格、人的理想、人的责任、人的态度等方面塑造和培养人。未成年犯还处于思想及身体的成长期，具有很强的可塑性。因此，仍然需要本着“教育为主、惩罚为辅“的原则。社会、家庭、管教所等机构应当在对未成年犯进行矫正改造的过程中更加关爱未成年犯，同时提升其对生命价值的认知。既要注重“改”，更要注重“造”，从认知生命到领悟生命，循序渐进把生命的整体思想渗透到他们的脑海中，内化生命教育的内涵有助于提高改造教育的质量 二、生命教育视野下未成年犯教育人性化的缺失 1.教育机会不均等 未成年犯教育机会的不均等主要体现在性别、年龄这两个维度上 从性别上看，男犯和女犯在教育的获益方面呈现不均等态势。经笔者了解：在W未成年犯管教所，男犯与女犯的比例严重失调，男性是女性的3倍。考虑到未成年男女正处青春期，因此他们是分开接受教育的，而女未成年犯由于人数过少很多课程被消减，致使未成年女犯的文化教育权利较男犯不均等 从年龄上看，2006年6月修订的《义务教育法》增加了一条新的规定，即对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障”（第二十一条）。这一规定首次将未成年犯教育问题列入国家重要教育法律之中。然而，未成年管教所内收押的一部分人已经年满18岁，是法律意义上的成年人，他们的教育权尚未得到相关法律的保护。也就是说，他们虽然未完成义务教育，却已经不属于适龄进入特殊学校学习文化知识的群体。这群未成年犯成为了义务教育的一个盲点 2.教育时间不足 《监狱法》对罪犯的学习时间作了详细的规定：“成年罪犯的学习时间每年不少于500课时，16～18岁的未成年犯每年学习时间不少于1000课时，16岁以下未成年犯全天学习”。即便是在法律上对教育时间有明文规定，然而在实施的过程中很难保证学习时间。经过访谈了解到：W管教所的生产任务繁重，为了完成生产指标，不得不缩短服刑人员的受教育时间。据了解，平均每位罪犯的劳动时间每天在6小时以上，经过如此长时间的劳动他们很难再以饱满的精神状态接受文化教育。更何况上文提到的，并非所有罪犯的教育机会都是均等的，这样算来未成年犯人均受教育时间每天不到1小时 3.教学评价体系不健全 教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价