生活方式视域下普通高校体育教学改革审视与发展`.docVIP

生活方式视域下普通高校体育教学改革审视与发展 　　[摘要]普通高校的体育教学改革已被教育学者讨论多年，本文将从现代社会生活方式的视角来重新审视普通高校的体育教学，发现从教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价上都有与社会节拍不符之处，本文从以上五个教学环节着手分析，旨在为高校体育教学如何改革更适合现代社会生活方式提出些合理化建议 [关键词]生活方式 高校体育教学 审视 改革 [中图分类号]G807.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0239-02 学校体育工作和青少年体质健康并未在党和政府的高度重视以及系列法规、政策的支持下实现预期状态，由此，多年来呼吁的学校体育教学改革我们有必要重新审视。改革不能是孤立的，任何的改变都是与周围环境密不可分的，因此，从大学生的生活方式角度探讨高校体育教学改革，可能是更具有现实意义的 一、研究对象及方法 本文研究对象为普通高等学校，主要以吉林省高校为例 本文采用的研究方法主要有文献资料法、调查访问法和逻辑分析法。利用中国知网、万方、维普数据库等电子期刊，以及学校图书馆馆藏资料等，搜集现代大学生的生活方式和高校体育教学现状等相关情况。调查访问了在校大学生、高校体育教师、体育管理者，了解学生体育生活状况和体育教学相关情况 二、研究结果与分析 （一）高校体育教学观念审视 人的行为是受观念支配的，观念正确与否直接影响到行为的结果。因此要想研究后续的教学与学习行为，必须先探讨教学观念。很久以来，关于体育教学的观念就提出了“全面发展”“快乐体育”“终身体育”“技能教育”“素质教育”等等理论观点，这些观点大家都已耳熟能详，毋庸置疑，这些观点都是值得肯定的。但是，现实中这些观念是否内化到了体育实施者的脑中？是否真正指导了体育教学？经过调查，有相当一部分体育教育工作者给出了否定的答案，说明，这些观念对于很多人还只是停留在理论上 现代大学生的身体素质不容乐观，究其原因是学生的生活方式中缺少体育运动，学生们没有了高中时的课业负担，没有了家庭的束缚，生活可以随意安排，据调查，学生们除去学习时间和学校组织安排的各种活动之外，会忙于同学聚会、玩手机、玩网络游戏、看电影电视剧、逛街游玩、闲聊等，就这样还觉得时间不够用，早晨多数学生不愿意早起，习惯于睡懒觉，而晚上又想进行各种娱乐活动，只有少部分同学经常从事体育运动。从事体育运动的动机也极少是出于健身，通常是男同学就是为了娱乐，女同学为了减肥塑形 这样的状况，根本原因之一，就是没有树立重视体育生活的观念。观念不是一朝一夕树立的，于学校而言，需要从上至下的一贯重视，学校对体育学院（部）要大力支持，院（部）对教师提出课堂上对学生灌输体育锻炼的思想，使体育教学真正做到不为成绩，不为完成任务，而是首要的是把体育生活融入到大学生的生活中去 （二）高校体育教学目标审视 我国现行的体育教学目标包括增强体能，掌握基本运动技能；培养运动兴趣和爱好；促进身心健康和人的全面发展。当然这是我们体育教学要达成的最终目标，但这样的目标直接用于课堂上显得有些泛泛，院（部）应根据课程内容，作出阶段性需要达到的具体目标 大学生现代的生活方式使个体趋向于个性化发展，因此，体育教学目标的发展也应趋向于个性化，教师要根据每个学生的特点，挖掘与帮助学生掌握符合自身的体育项目和技能。大学生受社会环境影响追求舒适的生活，不愿意为运动流汗，不愿意为健身花费时间，由此，体育的教学目标就要通过增添学生的乐趣去培养兴趣，从而提高他们的生活质量。大学时期正是各种意识、习惯形成的关键期，体育教学一定要树立终身体育意识，促使学生养成体育锻炼的习惯 （三）高校体育教学内容审视 目前，多数高校都施行体育俱乐部教学制，即学生可以自己选择项目上课，这样的教学形式能够激发学生兴趣，依学生爱好进行教学，既锻炼了身体又使学生习得一技之长。经调查，各高校开设的内容有：足球、篮球、排球、健美操、瑜伽、乒乓球、网球、羽毛球、武术、游泳、轮滑、拓展训练等等，但具体到某一学校而言，受场地设施和师资的限制，很难开设出如此全面的课程内容，满足不了大多数学生的自由选择要求，因此俱乐部教学也就不能真正施行。这样导致学生只能被动的选择并不感兴趣的课程，教学内容不能引起学生兴趣，甚至接受困难。除此，同一课程缺少连贯性。学生在大一时选择某一项目，在大二想深入学习却没有相应课程，只能是重复选课 就现代社会生活方式来讲，社会上已越来越重视体育健身，健身项目多集中在羽毛球、乒乓球、瑜伽和舞蹈等大众喜闻乐见的，或是不太受场地约束的内容上。但如很多学校开设的排球课程班级比较多，学生学会这个项目毕业后到社会上也很难继续运用这个项目健身，因为一方面没有排球场地，另