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翻转课堂在小学数学教学中的模式与思考 　　摘 要： 翻转课堂是一种新兴的教学模式，相对传统教学有其无可比拟的优势，给传统教学观念带来巨大冲击。本文结合研究实践，阐述翻转课堂在小学数学教学中的应用，并提出研究和实践中发现的一些问题 关键词： 小学数学 翻转课堂 教学模式 “翻转课堂”是指学生课前利用教师制作的微视频或电子教材等自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师互动活动完成知识建构的一种教学形态。这种新兴教学模式打破传统课堂上听讲、回家练习巩固的教学模式，演变为“课前自学、课堂交流”的颠倒课堂 笔者结合课题研究实践，就翻转课堂在小学数学教学中的模式研究及发现问题谈谈个人的看法 一、开展课前学习 翻转课堂实施前，知识传授主要通过学生自主学习完成，高质量的课前学习是翻转成功的首要前提和重要基础 （一）制作教学微视频 教学微视频能引导学生做好课前预习，帮助学生自主学习，是发挥翻转课堂优势的重要手段。如学习《圆周率》时，利用课件制作一个直径为1的圆在直尺上滚动一周，让学生直观理解直径与周长的关系 教学微视频可以由教师自己制作，也可以选取网络上优秀的开放资源。教师自己制作微视频时，除了知识点要精心设计外，还要重点增强视频的趣味性和互动性，才能让学生在家根据微视频学习时有引导、有兴趣 （二）设计学习任务单 学习任务单能让学生有目的地学习，取得自主学习实效，提供学生自主学习支架，帮助教师有效组织起翻转课堂。如学习《复式统计图表》时，设计以下任务：（1）观看视频“认识统计表”；（2）动手画一画；（3）观看视频复式统计表；（4）观看视频复式条形统计图；（5）完成练习小测。五个任务层次清晰、由简到难，学生在任务的驱动下有目的地学习 学习任务单要根据学生已有的知识经验，利用任务驱动或问题导向，把教学重难点、主要知识点转换为问题的形式，引领学生自主学习。任务单上的问题数量不要过多，难度要适宜，既能激发学生的兴趣，又能感到一定的挑战性。在任务单中，要留有记录自学中疑惑的区域，以便课堂中互动交流 （三）学生自学微视频 学生在家观看教学微视频，可以自己把握观看视频的节奏，在充分掌握的前提下，选择只看视频的一段，以提高学习效率；不理解的地方可以对影片进行重复播放，并适时暂停记下自己的思考和收获。如观看《正比例的认识》微视频后，提出问题，如“相关联是什么意思”、“为什么用分数表示总价与数量的关系”等有价值的问题，然后把这些问题提交到课堂进行分享讨论 （四）利用微信群交流 微信群提供了生生、师生交流的平台。在学生自主学习中，可以把自己的学习收获、观看中的疑惑发到微信群上，互相讨论，教师对学生之间解决不了的适时点拨，可以留到课堂上交流 课前学习这个阶段，学生自主学习时，家长要发挥监督配合作用，如果学生遇到问题，家长要尝试给予一定程度的帮助，对于自制能力比较弱的学生，家长可以制定出措施认真督促 二、组织课堂互动 翻转课堂起着呈现学生自主学习中难以解决的问题，或老师提出的具有延伸拓展性的问题，通过互动交流，协作探究，完成知识建构的作用，是一个生生、师生互动的教学过程 （一）提出探究问题 教师搜集学生自主学习过程中未解决的一些问题，结合根据教学内容和学生自学情况进行第二次备课，建立本节课堂中要探究的一个或几个核心问题 （二）独立解决问题 学生先根据自己的实际情况，选择相关探究问题独立解决，记录结果，在学生独立思考探究中有效内化知识、解决问题 （三）开展互动讨论 教师根据学生按特点按每组4人左右，分成若干小组，每组选派一名组长，负责组织小组讨论。小组中每个成员要积极主动参与讨论，随时提出自己的观点，小组成员之间互动交流，互相协助实现学习目标。在互动讨论中，教师要随时掌握小组讨论情况，及时进行指导 （四）结论交流发表 学生经历独立解决问题和互动交流后，把个人或小组结论在课堂上进行发表，教师以参与者的身份根据学生发言适时引导 （五）过程评价反思 建构知识体系后，小组之间要进行评价和分享学习收获，评价成员可以是教师，还应该包括学生和家长。评价内容包括学习过程、提出问题的情况、独立解决问题的表现、互动交流的表现、成果发表的情况等。教师针对这些评价引领学生反思，可以适时提出下一节课要探究的问题 三、课后延伸拓展 翻转课堂后，教师把课堂中的观察与问题进行微反思，并整理生成资源，通过校云教育平台分享给学生，学生跟帖写上自己的反思评价。个别未掌握的学生通过观看课前视频和课后资源进行学习 四、翻转课堂实践中的问题 在翻转课堂教学研究与实践中，遇到一些问题与挑战。比如： （一）学生家庭环境差异 有些学生家庭里面没有电脑，无法