翻转课堂教学在小学信息技术中应用.doc

翻转课堂教学在小学信息技术中的应用 　　摘 要： 翻转课堂作为一种新型模式，以其独特内涵和价值作用为不少学科带来福音，显著提升课堂教学成效。本文选定小学信息技术这一学科作为研究对象，阐释翻转课堂的内涵及其在小学信息技术教学中的重要性，随后在此基础上论述翻转课堂教学在小学信息技术教学中的具体应用 关键词： 翻转课堂教学 小学信息技术 重要性 一、翻转课堂的内涵及其在小学信息技术教学中的重要性 翻转课堂又叫反转课堂，并不依附于高科技，只重构了原有某些条件元素，更注重培养学生的高级思维或能力，以学生为中心、以信息技术和数字化资源为支持，翻转传统课内课外课前课后学习活动与任务的教学模式，完全颠覆传统教育结构。翻转课堂教学一般由老师上课前先将课堂教学内容及相关学习资料录制下来放到网络平台上供学生预习，要求学生在自我学习中找到学习盲点，以便老师在后期教学中进行针对性指导和学习，或者学生可以在老师指导下将其在线录制学到的知识技能加以应用，继而弥补传统教学的缺陷 小学信息技术学科应用翻转课堂教学在一定程度上实现技术和内容的整合，而且整个应用过程体现出独有的重要性，主要表现在两个方面：第一，翻转课堂教学将学生学习主动性与积极性充分调动起来，因为通过翻转课堂能有机整合知识和生活实际，引发学生的主观能动性，同时还能激活学生知识源和动力源，为学生实训性学习提供支持；第二，翻转课堂与网络媒体的联系十分紧密，翻转课堂能够为学生提供独立的视频学习资料辅助学生学习，而且学生可以通过观看视频资料自主学习，因此十分有益于学生消化与运用所学知识内容 二、论述翻转课堂教学在小学信息技术教学中的具体应用 1.趣味导入明晰整个教学任务 小学阶段学生稚气未脱、好奇心极强，且十分喜欢饶有趣味的事物，根据小学生的这一特征，老师整合翻转课堂教学的趣味良多，借助趣味性较强的课堂导入明晰整节课的教学任务。因此，实际教学过程中，老师尽可能满足学生心理，让学生在轻松欢悦的环境下知道“如何做”。比如，在讲解有关“文稿封面”简单制作内容时，老师可以这样提问：“同学们，你们喜欢漂亮的衣服吗？希不希望妈妈把自己打扮得更漂亮呢？”毋庸置疑一定是肯定的回答。“文稿和你们一样爱美，你们能给它设计一个漂亮的封面吗？”通过这样的提问，老师可引出设置文稿背景、插入艺术字、插入图片等一系列教学任务，小学生会很自然地接受 2.观看视频检测自主学习成效 据笔者了解发现，小学阶段的学生喜爱视频教学方式，也许是视频资料的生动逼真更吸引他们，因而老师可以在上信息技术这门课之前，找一些与课堂重难点内容相关的视频资料，或者老师简单录取一小段视频，时间尽量控制在3～5分钟，保证视频的短小精悍、简明扼要，抑或老师可直接把教学资源上传到教学平台上，帮助学生在课程预习阶段更好地进行自我检测。此处要注意的是，小学生的自我测试题目可以是试题练习，也可以是调查问卷，主要目的在于帮助老师了解学生的预习实况，为下一阶段学习打好基础，因而小学信息技术老师务必做好这项工作，以此保障信息技术教学顺利开展 3.师生协作学习旨在释疑解惑 一般来说，学生学习过程中遇到的困难可分为三大类，一是学生通过自学可解决的，二是学生经过合作学习之后可解决的，三是学生自行无法解决需要老师指导帮助的。基于此种情况，老师一定要“忍住”，万不可主动包揽疑难问题，反而要鼓励学生全力以赴释疑解惑，自己不行就找同学解决，学生间不能解决再找老师帮忙，这样层层递进，那么学生遇到的疑难问题将很快得到解决，这便是师生协作学习的一种典型表现。因此在翻转课堂教学中，老师要加强协作交互学习，适当采纳有效的交互策略，诸如小组讨论、头脑风暴等，抑或建立小组学习管理档案与制度，让小组学习进行到底，让翻转课堂教学成效发挥得淋漓尽致 4.沟通分享展现真实学习评价 经过以上三个阶段学习，具体有什么收获呢？此时需要老师与学生、学生与学生之间进行沟通分享，展现来自彼此最真实的评价。翻转课堂的教学评价要以学习过程评价为主，以学习结果评价为辅；以激励性评价为主，以纠正性评价为辅；以情感体验评价为主，以知识掌握评价为辅。真正将以上评价方式整合在一起，那么学生个人、小组团体间的知识收获便显而易见，整个小学信息技术翻转课堂教学完美落成。此外，小学信息技术老师必须明白自己面对的教学对象是小学生，所以老师的评价一定要既中肯又不乏褒奖，以此维护小学生稚嫩的心灵，为他们以后学习做好铺垫 三、结语 小学信息技术教学对小学生成长学习至关重要，所以老师在教学过程中要积极引进翻转课堂教学模式，以此实现教学手段创新、学习兴趣激发、信息素养培育，真正提高学生的信息技术学习水平。此外，老师要将翻转课堂贯穿整个课堂的始末，并不断改进、不断完善，继而促进学生自主学习