迷失与方向_农村教育城镇化转型误区的突围_田夏彪.pdf

第 35 卷 （2015 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 35 （2015） 第 25 期 第 30-34 页 Theory and Practice of Education No．25 P30－P34 迷失与方向： 农村教育城镇化转型误区的突围 * ■田夏彪 摘 要：农村城镇化是城 乡一体化建设的重要组成部分，而农村教育在城镇化进程 中具有十分重要 的作用， 它承担着培养“人的城镇化”之重任。然而，现 实中的农村教育城镇化转型存在着发展误 区，没有起到 引领、调节城 镇化和谐发展 的积极作用，反 而被城镇化“裹挟吞没”，其价值取 向、结构功能、主体权益表现 出“倒错”、“无序”、 “失真”等特征 。走 出当前农村教育城镇化转型的误 区，可采取的对策是 ：转变教育价值理念 ，注重农村教育的 美育 属性 ；重视农村传统文化，凸显社会主义核心价值观；完善农村教育结构，强化职业成人教育的有效性。 关键词：城镇化 ；农村教育 ；转型误 区 中图分类号：G40－011.8 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2015)25－0030－05 农村城镇化的核心是“人 的城镇化”，只有农村社 中必须要厘清 的 ，否则 ，农村教育实践就会发生偏 向。 会成员具有 了适应 和调节城镇化建设 的生产生活理 农村教育无论怎样界定 ，它首先是一种培养人 的活动 ， 念、方式和能力品质，才能确保农村政治、经济、文化和 其理想是促成人发展过程 中求真 、向善 、逐美 的统一 。 谐发展的可能性。因此 ，农村教育作为农村社会 的组成 此外 ，既然是农村教育而非城市教育 ，其必然有着 自己 部分 ，一方面 ，其 内容、方法 、条件等要不断达到城镇化 的个性 ，而个性则来源于农村教育对象 的社会文化属 的发展要求；另一方面 ，它需要 自觉培养具有较高综合 性 ，所 以，农村教育将农村社会成员培养成健全和谐 的 素质并能推动农村城镇化和谐发展的社会主体 。 生命主体 ，有必要使他们既具备面向现代化和未来发 一、农村教育城镇化转型误区的表现 展的各种能力和素质，又有着热爱 、保护并践行农村优 农村教育城镇化转型是历时性的动态实践和结构 秀传统文化及精神的 自觉意识。可是 ，现实中的农村教 化的空间存在 ，也就是说 ，农村教育与农村城镇化发展 育在城镇化进程 中往往追求 “规模化”、“优质化”、“效 之间应是共协互促 的。从时间纵 向来看 ，农村教育要在 率化”，从而存在着明显 的工具化倾 向。从“规模化”而 办学条件、质量上不断得以“现代化”；从横 向空间来看 ， 言 ，农村学校经过“撤点并校”将很多村落 中的学生“赶 农村教育要积极满足城镇化进程 中农村社会成员对其 往”城镇中小学校就读 ，由此造成不少农村学生及家庭 的多元需求 。然而 ，现实中的农村教育城镇化转型却是 在交通 、食宿 、心理 、金钱 、时间等方面负担 的加重 ，导 非理性或有误区的 ，结构上沦为一种“单子化实体”，意 致一部分学生“辍学”的后果 ；从“优质化”而言 ，农村中 识 目的上呈现出浓厚 的功利化色彩 ，给农村社会发展 小学校硬件设施 的确较之过去有 了很大的改善 ，校园 造成了极大的危害。 环境 、多媒体配备等也体现 出“现代化”的特征 ，可这些 （一）农村教育价值取 向的“倒错” 并未带来学生快乐学习、兴趣探究的实质性转变和助 什么是农村教育？这是农村教育城镇化转型过程 益 ，学校依然 围绕着升学应试分数展开 ，将“各种设备” * 本 文系教育部人 文社会科学研究青年 基 金 项目 《大理 白族 文化认 同 “复