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论准确性是深入进行语文教学的基础 　　摘 要：在语文教学中，教师应全方位解读教材，准确定位，才能完成语文所赋予的使命，才能承担起学生语文素养的提升和发展的重任。正确的字词解读折射文字背后的博大精深；精确的品读解析丰厚文本的内涵；精当的言语训练催生语文素养的形成和发展 关键词：语文教学；语文素养；字词解读；品读解析；言语训练 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0086-02 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教材里的每一篇文章甚至每一个标点，都凝聚着编者独具匠心的编排意图。作为文化传承的载体，语文教材承担着学生语文素养的提升和发展的重任。作为一名语文教师，理应全方位解读教材，准确定位，才能完成语文所赋予的使命 一、正确的字词解读折射文字背后的博大精深 汉字是中华民族在历史长河中提炼和发展起来的文字，它本身就是一个浓缩的故事，蕴含着丰厚的文化。正确地解读汉字，不仅可以让学生学到知识，更能让他们感受到民族精神和文化的熏陶。苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》中，关于课题中“奔”字的读音，存在着争议，教参给出的答案是“bèn”，对于这个答案，笔者不敢苟同。奔（bèn），现代汉语词典上与此相近的解释有两个：（1）直向目的地走去。（2）介词，向。很显然，这里的解释只能选择第一种：直向目的地走去。这里的“走去”是一种有目的、有情有愿地走去，总感觉用在嫦娥身上不太合适。课文第六段这样描述：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。其中“突然”一词，表明嫦娥在吃仙药之前，对自己的去向不是很明确，更何况接连用了两个“飞”，可以真切感受到嫦娥对家的不舍。如果读成“嫦娥奔（bèn）月”，嫦娥的所有情感就都被抹杀了。其实，关于《嫦娥奔月》的民间传说有许多版本，很多版本把嫦娥当成反面人物，认为她追求享受而偷吃后羿的仙药，如果这样理解则可以读成“奔（bèn）月”。而教材中的《嫦娥奔月》描写的嫦娥是一个善良、美丽的仙女，所以读“奔（bēn）月”比较合适，“奔”体现的是急走、跑的含义，同时也能说明嫦娥身不由己的无奈。可见，字音直接决定着文本的感情色彩，决定着对主人公道德品质的认知，因而字音考量着教师的价值引领，有差之一音、失之千里的意味。学习汉字，如果只着眼于表面，而忽视它的内在，这样的教学无疑是浅显的。只有准确了解汉字的源头特点，科学地解读，才能品味出汉字背后的博大精深 二、精确的品读解析丰厚文本的内涵 语文教学所肩负的文化传承，是教师、学生、文本之间的一场唤醒、碰撞和生发。教师像灯塔一样，引领学生循着语言的路径去感受、寻觅和发现，最终领略文本的丰厚内涵。特级教师于永正老师在教学《林冲棒打洪教头》时，在学生读完一遍课文之后，于老师抛出一个问题：“你觉得林冲是个什么样的人？用什么词能够高度概括他？”同学们纷纷举手。于老师并没急着让学生回答，而是把班长请到台上，说是猜中了同学们的答案，并将答案以耳语的方式告诉班长，让班长做个见证。果然，当同学们七嘴八舌地说完答案时，班长惊讶地告诉大家：于老师全猜对了！所有的学生都怔住了。于老师这回没有卖关子，缓缓说道：“我在教三年级学生学习这篇课文时，他们也是这么评价林冲的，可我们都是五年级的学生了，读书要有深度，不能只停留在表面。”这时，学生们安静下来。于老师接着说：“其实，林冲的过人之处用一个字就能概括。”说着，于老师向同学借了一支笔，在手心上记下了这个字，故作神秘地攥紧拳头，说大家要好好读课文，看谁想得和于老师手心里的字一样。待学生读完课文后，于老师走到学生中间，让学生紧贴他的耳朵说出答案，在同学中间转了一圈，于老师夸张地拥抱了三个同学，说：“知音啊知音！”说明那三名同学说对了，引得其他同学投去羡慕的眼光。紧接着，于老师提醒大家，答案就在第三到第七自然段文字里，要仔细品读，可以画出描写林冲个性特点的词语，然后反复琢磨。教室里再次静得出奇，学生们仔仔细细地品读着、思考着。好久，有同学试着往手心上写答案，又举手给老师看。通过于老师拥抱、握手、有道理、再想想等动作或语言的评价，学生们明白了自己答案的精确度，于是，好多学生再次认真思考起来。于老师则一边巡视一边温和地说：“千万别着急，所有的困难都能用阅读去解决，不信你就再读读。”越来越多的小手自信地伸到于老师面前，终于，所有的学生都得到了最高的奖赏――拥抱。答案揭晓，于老师展开自己的手掌，学生们异口同声地喊出了答案“让”。紧接着，于老师引领学生剖析，“让”有多种：当洪教头进来，林冲得知是恩人的师傅时，连忙起身让座，躬身施礼，这叫――礼让（学生说）；当洪教头自以为是，当众