语文教学实现读写结合策略探讨.docVIP

语文教学实现读写结合策略的研究 　　摘 要：小学语文阅读教学实现读写结合，是课改大潮下提升学生综合素养的有效途径。是引领学生对文学作品的选材立意、布局谋篇、结构方式的深入理解，找出文章行文的特点、写作规律这些习作因素，最终让学生进行仿写和自主建构。在阅读教学中，教师既要传授学生必要的阅读方法来理解、感悟课文内容及事物形象，从而实现人本与文本的有效沟通，更要引领学生挖掘写作资源，感悟写作所需的材料及文章结构的安排技巧，以此作为学生习作的铺垫与借鉴，实现“偷字、偷框、偷神”，最终达成“读写结合”的终极目标 关键词：习作框架；习作技巧；读写结合 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-296-01 《九年义务教育小学语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。” 崔峦在2012年6月于长春召开的“吉林省小学语文学科践行新课标教学现场会”做主题报告时说：“现在小语教学阅读太多，占用了七成以上的时间，相应的习作练习太少，连二成都达不到。现在我们提倡在阅读教学中力争实现读与写同等时间、同样重视，真正实现读写结合。” 步入中段后我发现我们班的语文教学存在两大难题：阅读、习作。不少学生拿着一篇文章不知如何阅读，不知怎样吸收文中的“营养”；一进行习作就像避温神似的特别害怕，总感到无话可说，无从写起，常常是三言两语就把一篇文章写