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谈中学生物教学有效性的提高 　　新课程改革推行以后，对学生学习负担的减轻成为了上级教育部门时时提倡与严格要求的内容.那么如何在减负的前提之下依然保持教学的成效呢？这就需要教师不断地提高教学的有效性，提高单位时间内的教学效率.笔者是一名中学生物老师，在具体的教学中遇到了种种困难――学生学习积极性差，教学手段落后、陈旧，教师课堂驾驭能力匮乏，学生差异明显……这些问题是每一门教学中都可能会遇到的问题，而由于生物所占分值较低，被普遍认为是“副科”，因此这些教学中的问题更为明显.为此，生物教师应着手于改变这一现象，有针对性地作出改变，保障生物教学的有效性.具体而言，笔者认为可以从以下几个方面进行努力，希望这些建议可以为生物教师提供一些好的思路. 一、发挥学生生物学习的主观能动性 教学的主体应该是学生，教师应该充分发挥学生生物学习的主观能动性.所谓学生的主观能动性，是指在课堂教学中，作为主体的学生在教师引导下处理与外部客观世界的关系（主要是课程和教材）时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性.学生作为课堂教学的对象，作为成长中的个体，受动性、依附性和模仿性等也是学生主体性的有机组成部分.社会是一个大舞台，每个人都在这个舞台上扮演着不同的角色，而角色是随着身份的变换而变换的.如面对观众我是演员，面对演员我是观众；面对老师我是学生，面对学生我是老师……面对家庭，面