现代教育技术笔记.doc

现代教育技术应用 第一章 教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 教育技术的本质定义：教育技术是指为教育的实施和提高教育的效果而采用的方法、工具与所要求的教育参与者的技能之和。 人类教育技术发展的“2*3模型”，该模型认为，技术包括有形的物化形态（如各种技术媒体）和无形的观念形态（如各种技术方法）。同时认为，人类技术的进步从技术过程看可分为手工技术、机电技术、信息技术三大发展阶段，由此可将教育技术分为以手工技术为基础的传统教育技术，以机电技术为基础的视听教育技术。 （现代教育技术的含义理解、从本质层面看），现代教育技术是指在教育现代化的时代背景下，为优化学习和改善绩效而采用的工具、方法与所要求的教育参与者的技能之和。 （——从学科层面看），现代教育技术是指运用有关的现代理论和现代技术，通过对教育过程和教育资源（含人力资源）的设计、开发、利用、管理与评价，以促进学习和改善绩效的理论与实践。 看看：“现代教育技术”与“教育技术”的区别在于：“教育技术”是一个通用的概念，任何时代任何形式的“教育”都有其“教育技术”，只是“技术”的含量和水平有高有低而已。 填空：现代教育技术学是研究现代教育技术现象及其规律的一门科学。 现代教育技术（学）作为一门学科，其研究对象主要是现代技术性教学资源和现代技术支持的教学过程。 研究方法分为专用、引用、通用三大类。 目前两种：一是基于设计的研究方法；二是交互分析方法。 中国的发展：1）电化教育的首次兴起、初步发展与陷入困境；2）电化教育的二度兴起、积极推进与再入困境；3）电化教育的第三次兴起和快速发展；4）现代教育技术（信息化教育）的跨越式全面发展。 美国的发展：3个线索：视听传播技术、个别化教学技术、教学系统化技术。 1946年，美国著名视听教学专家戴尔出版了《教学中的视听方法》一书，提出了著名的“经验之塔”视听教学理论。 经验之塔的基本观点：1）塔底层的经验最具体，越往上升则越抽象；2）有效的学习方法是先获得具体的经验，再逐步过渡到抽象的经验；3）教学中不能止于具体经验，而要向抽象经验升华；4）在教学中使用各种教学媒体，可以使学习更为具体，也能为抽象概括创造条件；5）位于“塔”中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时空限制，从而弥补下层各种直接经验方式的不足。 应用领域： 1）从教育类型看，现代教育技术可用于学校教育、家庭教育、社会教育领域。 2）从教育组织形式看，现代教育技术可用于课堂教学、远程教学、自主学习领域。 3）从教育工作看，现代教育技术可用于课堂教学、教学科研、教学管理等领域。 ??应用策略： 优化应用环境，促进全方位应用； 建立激励机制，使应用制度化； 开展人员培训，提升应用能力； 利用应用发展规律，提升应用层次； 精心设计应用方式，提升应用技能。 认识论视角看有讲授式和建构式两个不同的取向；从价值观视角看有个体主义和群体主义两个不同的取向。 ??记死：教育信息化是指教育领域全面而深入运用以计算机网络技术为基础的现代信息技术，提高教育质量，促进教育改革，推进教育现代化的过程和追求。 ??虚拟学习社区是指具有共同学习目标的学习者在网络虚拟环境中通过言语会话、行为交互、共享协作等活动，进行知识建构与能力培养，建立认同、归属、自治意识而形成的学习者组织及网上活动区域。 前面记死的没重点标记哦 第二章 20、传播学的概念与类型： 人际传播； 组织传播； 大众传播； 教育传播； 网络传播。 香农—韦弗传播模式认为传播过程是“信源”把要提供的信息经过“编码”转变成某种符号，通过一种或多种通道传出。 ??记死：教学媒体的特性可以从3个层面看： 1）从本质层面看，教学媒体是人体的延伸； 从媒体的固有特征看，教学媒体具有可记录性、可传播性、可重复性、可组合性、工具性能动性。 从教学特性看，不同教学媒体的表现力、重现力、接触面、参与性、受控性各有不同。 教学特性： 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 ??教育传播的基本原理： 共同经验传播原理； 抽象层次原理； 重复作用原理； 信源影响力原理； 行为主义学习理论认为，学习是由经验引起的行为的相对持久变化。其代表主要有桑代克与斯金纳。 ??程序教学法的基本思想： 把教学内容分成具有逻辑联系的若干个小单元； 要求学生作出积极反应； 对学生的反应要作出及时的反馈和强化； 学生在学习中科健根据自己的情况，自定步调和学习进度； 学生尽可能地作出正确反应，使错误率降低到最小程度。 认知主义学习理论是指研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。代表流派：皮亚杰的认知结构理论