教育心理学考研重点总结.docVIP

第一章 教育心理学的研究对象：学习与教学相互作用过程中的基本心理规律，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。 教育心理学发展四个时期：初创时期（20年代以前）、发展时期（20～50年代末）、成熟时期（60～70年代末）、完善时期（80年代以后） 行动研究：在教育情境中进行，与特定问题相联系的一种方法，旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果，它是从行动出发，通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。是通过实践者自身的实践进行的一种研究方式，强调“教师即研究者”。 第二章 心理发展：指个体在整个生命进程中发生的一系列心理变化，涉及生理发展、认知发展、个性与社会化发展。 皮亚杰认知发展理论四个阶段： 感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7－11岁）、形式运算阶段（11-16岁） 皮亚杰建构主义发展观 发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。 图式： “一个有组织的、可重复的行为或思维模式”。 同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 顺应：就是同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变 皮亚杰发展论对教育的影响： 皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料。 保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。 儿童在认知发展过程中存在个