在活动区中运用发展性评价，促进幼儿发展 .docVIP

　　在活动区中运用发展性评价，促进幼儿发展 [在活动区中运用发展性评价，促进幼儿发展]《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿发展状况的评价提出很高的要求，在活动区中运用发展性评价，促进幼儿发展。其中倡导的多元主体，多元视角，多种方式和多样内容的发展性评价方式将成为今后教育评价的一种主导有效的评价方式。 发展性评价是以人为本，以孩子的最终发展为目标的质性评价方式，这种评价方式是当今世界课程与教学改革评价的最新发展的先进成果，也是今后课程与教学评价的主要发展方向，它非常适合我国现行课程与教学评价改革的国情，因此非常具有前瞻性与实用性，对于幼儿园的课程改革与评价改革颇有成效且意义深远。 活动区活动是一种符合幼儿特点，深受幼儿喜爱的学习形式，充分运用发展性评价可以使幼儿相互分享经验，得到鼓励和认可，产生自信，增强进一步活动的兴趣和愿望，调节自身行为，促进幼儿健康发展。实现《纲要》要求，并以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有的水平，更要关注其发展、速度、特点和倾向。所以在活动区中如何进行发展性评价，促进幼儿发展是当务之急。 一、细致观察，分析估量，促进发展。 观察和估量孩子现有的水平，从而针对性的确定其下一个发展水平，并给予适当的评价，是促进幼儿发展的根本动力。教师的评价对幼儿的发展具有重大的影响作用。例如，在评价幼儿的绘画作品时，不要比一比谁画得像为标准，而应善于从每个幼儿的作品中发掘可评价的内容：评价色彩的运用，评价想法的新颖、创造，评价其努力程度，使幼儿感受到自己的成功，增强自尊、自信，从不同角度促进幼儿发展。除此之外，教师还可以根据观察以角色的身份适当参与到游戏当中，随时进行评价，如，在教师的鼓励下，性格内向的小芳到餐厅做银台服务员活动中，小芳有礼貌地招待顾客，收款是计算正确。教师以经理的身份参与游戏，对小芳给予了肯定。以后小芳多次参加餐厅游戏，成了优秀的服务员，自信心也增强了。 教师观察评价应注意地问题：1、评价要公正客观，即建立在尊重热爱地基础上，对哪个区感兴趣，喜欢玩什么玩具和材料，怎样与材料相互作用，怎样交往，怎样解决问题地，哪些幼儿，什么时候，需要什么样的帮助等等。2、教师的评价要易于理解和接受。幼儿年龄小，理解力差，所以教师语气要委婉，语言要易懂，以鼓励为主，评价要具体，如，东东今天把图书区的图书都粘贴、修补好了，小朋友又能看上完整的图书了，大家都要像他学习。而不能用图书区做的好这样泛泛的语言来评价。3、评价要促进幼儿在原有水平的提高，即关注差异，避免一把尺子量所有的孩子，看到每个幼儿的发展进步。4、评价伴随活动始终。 二、根据活动区的主要功能进行发展评价 各活动区有不同的教育功能，要针对不同的教育功能制定或改进策略，针对幼儿当前存在的不足，提出改进的建议。如：在角色区中幼儿主要通过扮演角色创造性地反映现实生活，同时发展语言表达能力、交往合作能力。教师通过细致观察幼儿的游戏情况，对于活动中幼儿的角色能力、交往能力及使用材料情况予以评价：王伟做小医院的护士给娃娃打针，打完针就扔在地上不管了。教师就问她为什么把娃娃扔在地上，他说娃娃是假的，可见，王伟还没有完全进入角色，只是对打针材料的操作感兴趣。教师评价时对他说：王伟做护士，对病人打针输液都很熟悉，可是要做一名好护士还要爱护自己的病人，收拾好打针的用具。这样的评价，既有肯定又指出不足，提醒角色要按要求去做，逐渐进入了角色。 三、帮助孩子自己做出客观评价。 发展性评价的主体是幼儿自己。 在发展性评价中，非常突出地强调幼儿这个主体的作用，主张让幼儿自己做出一定水平的评价。在活动区的开始、过程和结束都要引导幼儿尽可能地自己对经历的活动和解决问题的过程进行有针对的评价。通过引导幼儿讨论活动中的想法和做法，评价他人，评价自己，发展语言表达能力以及认识判断能力，园长之友《在活动区中运用发展性评价，促进幼儿发展》(..)。在生生互动、生生互动的过程中促进幼儿的发展。（一）引导幼儿对他人进行评价。小班幼儿的评价带有主观情绪性，而且没有依据，到了中大班，幼儿逐渐对周围同伴作出客观评价，但评价的形成需要教师加以指导，如：在角色区可以引导幼儿对所扮演的角色进行评价。比如今天刚刚是医院的大夫，他做的怎么样？于是引发幼儿将刚刚在游戏中的表现说出来，并指出其所做对与不对。有的幼儿说：刚刚把娃娃放在地上打针，娃娃冻的直哭，有的说：刚刚主动请病人坐下，还说病人要多喝水，这样做很好。 再如，老师说：今天娃娃家的客人对娃娃家的照顾很满意，你们把怎么照顾客人的讲给大家听听。于是孩子们对活动的过程进行了实实在在、有理有据的评价。 （二）启发幼儿进行自我评价，并主动调节自己的行为。教师应给予幼儿自我评价地各种机会，如讲解自己地作品，讲解自己地新发现，通过自评，幼儿还能主动调节自己地行为。比如，张小喜欢到餐厅当厨师