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　　基于类的教学设计 [基于类的教学设计]理性思考能够使人睿智 基于物质类别的教学设计是围绕元素这个重要的概念进行的教学设计，基于物质类别的教学理念已被人民教育出版社作为教材编写理念编入教材，基于类的教学设计。 目前，有些化学教师的教学设计缺少化学基本理论的指导，在他们的课堂上存在无序强化要求学生反复记忆的现象，这种现象被称之为题海战术。题海战术过多地占用课堂教学时间，降低了教学效果，必须加以改变。 第二章化学物质及其变化第一节物质的分类 上篇·元素 一、哲人关于类的思考 德国化学家温克勒曾经说过：宇宙间所有的化学变化，好似戏台上扮演的戏剧，一幕一幕的演过去一样。在化学变化的戏剧里，最主要的脚色，当然要是元素了。元素，对化学工作者来说，是最为熟悉的。初中化学课本中对元素下有简洁而明确的定义，在此要讨论它是什么，也许会认为这是有点滑稽。可是，许多先辈们过去一直感到它很复杂，致使这个问题的提出到定论经历了两千多年的漫长过程。可见，它并不简单。 亚里士多德四元素说：亚里士多德是众所周知的科学家的鼻祖。他是柏拉图的高徒，又是亚历山大大帝的教师。他的元素观是古代最有权威性的学说。他虽然也主张把水、气、土和火四种东西做为元素，四种元素并非不变，而是可以相互转化的。 古代阴阳五行说：阴阳五行说由阴阳说和五行说两部分构成。阴阳作为-种概念，最早出现在《诗经》当中。老子在《道德经》中就指出：万物负阴而抱阳。阴阳说认为宇宙间的一切事物和现象都存在着阴阳相互对立的两个方面。它们相对存在：阴中有阳，阳中有阴。另一个哲学概念五行说与阴阳学说相互影响、相互融合，形成了中国哲学史上的基本概念，并成为中国文化的骨架。 我国古代五行说：五行一词，最早见于《尚书》。《尚书》言及五行者，是《洪范》。有学者认为《洪范》所谓五行，即是我国古代文献中出现的五行。五行论认为，世间一切事物皆由金、木、水、火、土五种元素构成。 二、现代元素观的建立 玻意耳为近代化学的奠基人，他是第一位阐述元素本性的科学家。他第一个提出化学元素概念。古希腊的亚里士多德提出四元素说。帕拉采尔苏斯提出三要素说。玻意耳认为他们都没有涉及问题的本质，他认为元素是具有确定的、实在的、可察觉到的实物，它们应该是用一般化学方法不能再分为某些简单实体的实物。玻意耳第一次为化学元素下了明确的定义，使化学发展有了新的起点。 三、元素观的基本内容 1.物质都是由元素组成的 物质世界是巨大的、丰富的。种类浩繁的物质世界只是一百多种元素组合而成。100多种元素中，有些元素很稀少，有些元素很丰富，大部分元素要与其它元素结合，只有少量元素在发现时是纯元素。 2.元素是同一类原子的总称 组成我们熟悉的物质的各种元素，都是以两种或多种原子质量不同而化学性质几完全相同的原子组成的同位素。许多元素相对原子质量远非整数就是缘于同位素的存在。 3.元素性质呈周期性变化 每种元素有其特性。元素的性质主要取决于它们的原子结构。有一些元素具有类似的性质，元素的性质随着元素原子充数的递增呈周期性变化。元素性质的周期性变化莫测本质上是元素原子的电子抱有成见的周期性变化。根据元素周期律，把电子层数目相同的各种元素，按原子充数递增的顺序从左到右排成行，再把不同横行中最外数相同的元素，按电子层数递增的顺序排成纵行，就得到元素周期表。 4.物质可以按照元素组成进行分类 根据所含物质种类物质可以分为纯净物和混合物。纯净物通常指具有固定组成和独特性质的物质。纯净物通常指具有固定组成和独特性质的物质。纯净物又可以分为单质和化合物。由同种元素组成的物质称单质。某些元素可以形成几种单质，称为同素异形体。化合物是由两种或两种以上元素组成的纯净物，一个化合物分子中至少包含两种或两种以上不同的原子。 物质可以按照元素组成进行分类 每种化合物都有确定的化学性质和物理性质，化学家可以通过这些性质把各化合物同所有其它化合物相区分，教案《基于类的教学设计》(..)。实验室合成出来的化合物与自然界中发现的化合物，不管来源有什么不同，一种纯的化合物，不管它的量的多少，其组成和性质都应该相同。 根据是否含碳元素，化合物可以分为无机化合物和有机化合物(碳的氧化物和碳酸盐除外)。 5.化学式表示物质的元素组成 利用元素符号表示物质组成的式子叫化学式。化学式代表一种物质的组成。一个化学式中的符号代表这一种物质中存在的元素。一种纯化合物的不同样品总是含有相同质量比的相同元素，这就是化合物组成的定比定律或定组成定律。 1808年，道尔顿自行设计出一整套符号来表示他的理论。他认为简单原子都是球形的，所以他的元素符号都是圆圈，或在圆圈内标出一些字母的方法表示元素。如： 再将这些基本元素符号组合起来成各种化合物。如硫酸气(SO3)用表示，显然道尔顿采用的符号仍然没有跳出象形文字的圈子，使用起来还