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　　多媒体教学体会 [多媒体教学体会]多媒体教学体会正文：多媒体教学体会 随着社会的发展、教育改革的不断深入，电教手段、多媒体设备已应用于教学之中，成为提高教学效率的有效途径之一，多媒体教学体会。使教师能运用自如，达到预期的效果。 小学生的智力发展迅速，求知欲强烈，但形象思维能力低，有意注意力弱。这样就要根据儿童的心理特点对他们进行兴趣的激发。兴趣是人们爱好某种活动或从事某种活动的意识倾向。学生的学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是学生对学习活动的选择的态度是推动学生学习活动的内部动力，是直接影响着学习的自觉性和积极性的重要因素。多媒体有色彩、有光亮、有声音，它可以充分利用人的视觉暂留作用，产生静止、移动、分解、组合等形象逼真的效果，来解决教学中所需要化小为大，化静为动，化难为易，化繁为简的问题；进而发展学生的形象思维和逻辑思维，起到传统教学所起不到的作用，激发儿童的学习兴趣，发展学生智力，例如：数学学科，枯燥的习题令学生厌烦，如果运用电脑就耳目一新了，如在教“角的认识”一课时老师组织学生进行概念的判断练习时，电脑画面出现的同时，小动物在音乐声中发出“哪个是角，哪个不是角呢？”的声音，心得体会《多媒体教学体会》(..)。教师让学生到讲台前，操作计算机键盘进行选择，当学生选择对了，小动物后面出现一行字和三轮车图案，同时发出“非常正确，奖你一辆三轮车！”当学生选择错了，小动物后面出现一行字，同时发出声音“错了，再仔细想一想。”的声音。运用多媒体计算机及时评价学生选择的答案，让学生尝到学习成功的乐趣，调动了学生参与的积极性。课堂气氛非常活跃，学生们一个个跃跃欲试。老师在课上轻松自如地操作计算机键盘，显示的画面不断变化，内容丰富多彩，个别画面还可以重复演示，这样充分发挥了多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息效率传播高的功能优势，增加了课堂密度，强化了学生的思维训练，不断巩固、深化所学新知。课上，老师通过计算机先后为学生提供了由实物的角“抽象”出角的图形，折角，判断角，根据图形数角，画角，重叠比较角的大小等画面及演示过程，其中既有知识形成过程的演示，又有巩固新知识的多层次训练，先进的教学手段，为学生创设一个多姿多彩的视听学习环境，学生学得愉快、扎实，教师教得轻松、潇洒。 又如教学“相遇问题”时，借助多媒体展示，解决相遇问题的相关概念，揭示“相遇求路程”应用题的解题思路。教学中，在学生认识行程问题的基础上，通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动，生动直观地解释了两人“中国大学网（..） 多媒体教学体会2　　第2篇 长方体正方体教学反思 　　〖预览〗长方体和正方体的认识教学反思三：《长方体和正方体的认识》一课是小学生学习立体几何图形的起始课，学生在以往的学习中已经有了长方形、正方形的特点与面积知识为储备。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，课堂上如何引导学生主动认识长方体和正方体的特征是本节课教学的难点。课堂上，我遵循了学生的认识规律而设计教案，按照“认识长方体、正方体概念—发现长方体是有哪几部分组成的—合作研究长方体特征——组内强化正方体特征—共同研究正方体特征—结总二者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。本节课的课前准备较好，学具、教具非常丰富，提供多种学具给所有的学生充分操作实践的机会，让他们都能通过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特征。如果让学生通过各种感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更加深刻。不足之处是建立长方体的概念的时候，进度有点缓慢，教师还应在该站出来的时候站出来，适时、智慧的引导。没能做相关练习方面，下节课还需多准备一些有层次的、有针对性的的习题。这样，才能帮助学生进一步加深对几何形体的认识，牢牢掌握长方体和正方体的特征，发展空间观念，也为后面学习表面积的计算打下基础。……多媒体教学体会3　　第3篇 长方体正方体教学反思（一、二） 　　〖预览〗长方体和正方体的认识教学反思燕龛学校岳瑞庆长方体和正方体的认识教学反思一：《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。在教学本课时，我针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主