6.2.4一个因数中间有0的乘法.ppt

一个因数中间有0的乘法 多位数乘一位数 一、复习导入，揭示课题 824×5＝ 313×6＝ 1. 谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。 2. 说一说你是怎样进行竖式计算的。 （一）竖式板演，回顾算法 一、复习导入，揭示课题 4. 谁能完整地说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？ 小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数 依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就 要向前一位进几。 3. 你觉得他们把计算的过程说清楚了吗？请你进行评价。 （一）竖式板演，回顾算法 824×5＝ 313×6＝ 一、复习导入，揭示课题 9＋0＝ 872－0＝ 100＋0＝ 3407－0＝ 1. 下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。 2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？ 小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0” 也还等于原来的那个数。 过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。 9 872 100 3407 （二）集体听算，重温规律 二、引入情境，探究新知 师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴 品尝新鲜的大桃子。 师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被 吃光了。 师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？ 0 0 0 0 0 0 0 （一）故事情境，引出规律 二、引入情境，探究新知 师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？ （一）故事情境，引出规律 0 0 0 0 0 0 0 7个盘子里一共还有多少个桃子？ ？个 0 0 0 0 0 0 0 二、引入情境，探究新知 1. 解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？ 2. 你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。 3. 你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？ 4. 你还能举出这样的算式来吗？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0×7＝0（个） 7×0＝0（个） （一）故事情境，引出规律 7个盘子里一共还有多少个桃子？ ？个 0 0 0 0 0 0 0 二、引入情境，探究新知 5. 0×0等于几呢？说一说理由。 6. 由此你们能得到什么规律吗？ 小结：“0”和任何数相乘都得“0”。 （一）故事情境，引出规律 ？个 0 0 0 0 0 0 0 7个盘子里一共还有多少个桃子？ （二）现实情境，自主尝试 二、引入情境，探究新知 1. 读题，你知道了些什么？ 2. 需要解决什么问题？ 3. 你会列式吗？ 604×8＝ 运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？ 二、引入情境，探究新知 1. 604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？ 2. 四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？ 请叙述计算的过程。 预设：学生可能出现的情况 6 0 4 × 8 5 1 2 3 4 8 3 2 6 0 4 × 8 3 4 9 1 2 6 0 4 × 8 3 1 4 8 0 2 6 0 4 × 8 3 1 （二）现实情境，自主尝试 604×8＝ 运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？ 4 8 3 2 6 0 4 × 8 3 4832（个） 二、引入情境，探究新知 3. 另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？ （二）现实情境，自主尝试 604×8＝ 运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？ 4832（个） 6 0 4 × 8 5 1 2 3 4 9 1 2 6 0 4 × 8 3 1 4 8 0 2 6 0 4 × 8 3 1 二、引入情境，探究新知 竖式计算下面各题。 708×3＝ 607×5＝ 309×4＝ 1. 看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上 完成。三名同学到黑板上进行板演。 2. 带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。 2124 3035 1236 2 1 2 4 7 0 8 × 3 3 0 3 5 6 0 7 × 5 1 2 3 6 3 0 9 × 4 （三）数学情境，深化理解 二、引入情境，探究新知 小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道