《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》说课稿.doc

《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》说课稿 大家好！今天我说课的题目是《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》。我将从以下六个方面阐述我对本节课的教学思路，分别是：教材分析、学情分析、教学方法、教学过程设计、板书设计、反思。 教材分析 教材的内容和地位： 本节课是鲁科版高一化学（必修一）第二章第三节《氧化剂和还原剂》第三课时的内容。在前两课时的学习中学生通过分析参加反应的各物质所含元素的化合价是否有变化，建立了氧化还原反应的概念，并探讨了氧化还原反应的实质；通过分析参加氧化还原反应的物质所承担的角色，已建立起氧化剂和还原剂的概念，；本节课主要是运用氧化还原反应的理论，探究铁及其化合物的氧化性还原性，通过本节课的学习不仅因此本节内容具有承启的作用2、教学目标: 知识与技能： 了解Fe3+的检验方法掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁相互转化关系 （2）过程与方法：通过实验探究，使学生学会运用氧化还原反应原理预测和验证未知物性质的科学方法情感态度与价值观： 通过对铁及其化合物氧化性和还原性的探究，使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到验证，体验科学探究成功的喜悦。同时培养学生善于与他人合作的良好品质。 通过实验探究，同时进一步激发学生学习化学的热情和兴趣 3、教学重难点 教学重点：本节课的知识上的重点是金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化；方法上的重点是教会学生探究物质性质的科学方法。 教学难点：运用氧化还原反应原理预测和验证物质的性质及实验方案的设计。 二、学情分析： 在知识储备上，学生已经具备了氧化还原反应、离子反应的理论基础知识。在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。在情感上，学生乐于探究物质变化的奥妙。但由于学生刚刚开始学习基本理论，对氧化还原知识还不能熟练运用，加上实验能力有限，导致他们可能对Fe2+与Fe3+的相互转化的探究实验会遇到困难，所以需要引导学生开展探究实验。 三、教学方法：1、教法： —实验验证---归纳总结是探究物质性质的科学方法和思路，从而实现过程与方法目标。 实验探究法：为了培养学生的实验探究能力和归纳总结的能力，实现情感态度价值观目标。引导学生通过合作学习设计实验方案，确定实验方案后，让学生真正参与到实验探究活动中来。充分调动学生参与活动的积极性和探究意识。 在教学过程中，发挥学生主作用和教师主导作用，“两个主体”现代教学的思想。2、学法： 根据新课标的要求，教学活动中学生是学习的主人，应获得广泛的活动经验。因此，实验探究法、合作学习法、讨论交流法、归纳总结法是学生学习的重要方法。四、教学过程设计：创设情境，引入新课【归纳总结】预测与假设具有氧化性的物质： 具有还原性的物质： 既具有氧化性又具有还原性的物质：0价+2价+3价以金属铁、氯化亚铁、氯化铁为例进行探究Fe3+、Fe2+FeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入几滴 KSCN溶液，观察现象。再向FeCl2溶液中滴加氯水，观察现象。 【设计意图】为学生建构实验探究的基础，使学生明确探究物质氧化性、还原性的方法和程序。并且掌握Fe3+、Fe2+具有氧化性的试剂：具有还原性的试剂：学生交流研讨，实验方案 与技能的目标。 ②能力与方法层面总结：建构起了学习元素化合物的核心思想。那就是分类观、转化观及研究物质性质的基本思路和方法。 ③情感态度与价值观：学生通过合作、交流、探究的过程，也建立起了活动探究的“铁三角”，可以分为领导、组织、实施的铁三角，领导又可以分为分工、合作、互助的铁三角，组织可以分为实验的设计、程序、方法的铁三角，实施就可以分为操作、现象、结论的铁三角。 【设计意图】通过总结提升，使学生从知识层面、方法与技能层面以及情感态度价值观层面进一步得以升华。 【环节六】学以致用，练习反馈 1、品茶揭秘。 2、生活中的应用（补铁剂为什么要配合维生素C使用？） 3、实验室中的应用（如何保存FeSO4溶液？） 【设计意图】学生通过本节课所学知识就能够理解茶水变色的奥秘。使学生体会到：提出问题——预测——验证——解决问题的学习方法。使学生感受化学学科的社会应用价值及化学学科的魅力，达到情感态度价值观的再次升华。 【课堂练习】 【设计意图】进一步巩固本节课重点知识，掌握“铁三角”之间的相互转化。 【作业布置】见学案“课后反思”。 【设计意图】使学生感悟探究学习、合作学习的收获，体验其中的乐趣。 五、板书设计探究铁及其化合物的氧化性或还原性 探究铁及其化合物的氧化性或还原性铁及其化合物的分类： 铁及其化合物的氧化性或还原性 3、 4 预测假设，建构基础（5分钟） 对比分类，归纳总结（5分钟） 创设情境，引入新课(3分钟) 交流研讨，实验探究（15分钟） 归纳总结，拓展提升（5分钟）