学习型组织理论与幼儿园组织管理的变革发展——谈学习 .docVIP

　　学习型组织理论与幼儿园组织管理的变革发展——谈学习 [学习型组织理论与幼儿园组织管理的变革发展——谈学习] [摘要]学习型组织理论、组织管理学是当前最前沿的两大组织理论之一，它对幼儿园组织结构的设计建设、组织的变革发展具有指导性启发意义，五项修炼技术应用于幼儿园管理实践中，能促进幼儿园组织的变革创新发展，提高幼儿园的管理水平，学习型组织理论与幼儿园组织管理的变革发展——谈学习。 [关键词]学习型组织理论；幼儿园组织管理；组织变革；组织发展 “学习型组织”(LearningOrganization)这一概念最早是由美国哈佛大学佛睿思特教授在1956年《企业的新设计》一文中首先提出的。他运用系统动力学的原理构想出了学习型组织的一些基本特征：组织结构扁平化、组织信息化、组织更具有开放性、组织不断学习、不断调整组织内部的结构关系等等，但这种设想当时并未形成一种理论。后来他的学生、美国学者彼德·圣吉(PeterM．Senge)在他的观点上，经过总结提炼，于1990年出版了《第五项修炼》(学习型组织管理的艺术与实务)。圣吉在书中系统地阐述了一种新型的、宏观的组织管理理论——学习型组织管理理论，他提出的“五项修炼”——“圣吉(Senge)模型”是学习型组织的一种典型。此外，还有“沃尔纳(astery)——实现心灵深处的渴望。 自我超越的修炼是学习型组织的精神基础。它是指突破极限的自我实现或技巧的娴熟，是指学习如何扩展个人的能力，创造出自己想要的结果，并且塑造出一种组织环境，鼓励所有的成员有自我发展，实现自己选择的目标和愿望。 ②改善心智模型(1reprovingMentalModels)——用新眼睛看世界。 “心智模式”即存在于人们大脑中的许多设想、信念或图像、印象。通俗地说就是人的心理素质和思维方式。是指要持续不断地认知澄清、反省及改进我们内在的世界图像，并且检视内在的图像如何影响我们的行动与决策；有奖惩地表达自己的想法，以开放的心灵容纳别人的想法。 ③建立共同愿景(BuildingSharedVision)——打造生命共同体。 “共同愿景”是指组织中人们共同愿望的景象。它要求组织的全体成员拥有一个衷心的共有的目标、价值观与使命感，把大家凝聚在一起。为了实现大家创造的未来，以及我们希望据以达到的目标的原则和实践方法，发展出共同愿景，并且激起大家对共同愿景的承诺的奉献精神。 ④团体学习(TeamLearning)——激发群体智慧。 团体学习是发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程，即是指转换对话及集体思考的技巧，让群体发展出超乎个人才华总和的伟大知识和能力。当团体真正在学习的时候，不仅整体产生出色的成果，成员成长的速度也比其他的学习方式更快。在团体中进行的讨论和深度会谈，可以让每个成员开展自由交流，以发现远比个人深入的见解，从而克服有碍学习的自我防卫。在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人。因而，团体学习就显得尤为重要。 ⑤系统思考(SystemsThinking)——见树又见林。 系统思考要求人们运用系统的观点看待组织的发展。它引导人们，从看局部到纵观整体，从看事物的表面到洞察其变化背后的结构，以及从静态的分析到认识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡。它是思考及形容、了解行为系统之间相互关系的方式，帮助我们看清如何才能更有效地改变系统，以及如何与自然及经济世界中最大的流程相调和。 综上所述，彼德·圣吉等人提出的所谓“学习型”组织，就是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，以扁平化的横向网络系统为组织结构。它强调“学习+激励”，不但使人勤奋工作，而且尤为注意使人“更聪明地工作”，它以增强企业(学校)组织的学习力为核心，提高群体智商，使员工活出生命的意义，自我超越，达到企业(学校)组织财富速增、服务超值、产品质量优秀的组织既定目标。 “学习型组织”与传统的组织存在本质差异。学习型组织的实质可以理解为：有宽广心胸和前瞻性目光、勇于自找麻烦、自我反省、不断创新的决策层；有为共同目标而不断学习、追求超越的员工队伍；有工作即学习的良性机制；有个性得到充分舒展、互相协作、激励创新的氛围等特征的、充满生机矛口活力的组织。与传统管理模式相比较，学习型组织更侧重依赖职工的自主性、自觉性，依赖组织内部相对稳定的运行机制，而不是靠权力、靠组织内部严格的层峰等级权力结构、靠长官意志和行政命令来控制、影。向、支配、领导下属去实现组织目标。 学习型组织理论突出强调“学习”在组织发展中的作用。这里的“学习”具有特定的含义。其一是学习与工作不可分离，一方面既要把工作的过程看作是学习的过程，强调工作中的反思，将工作学习化；另一方面又要把学习看作与工作一样，提出要求，进行规范、检查、考核，将学习工作化。其二是除了个人学习，它更强调团体的学