小学数学精彩案例赏析.pptxVIP

;;“有效课堂” “高效课堂”;施教之功，贵在引导，而引导的主要途径在于提问。; 我们的课题是从“以科学设置提问促进学生思维能力发展”这一视角，进一步认识课堂提问对于促进孩子思维能力发展的核心价值，研究教师能否在教学中通过关注课堂提问的质量，精心地设计课堂提问。;一、营造愉悦氛围，激发学生思考的兴趣。;;课例一：《解决问题的策略（倒推）》; 有人说，数学是板起面孔的科学，这样的问题设置，耐人寻味的自然“回文诗”的引入不是别有一番情趣吗？;;;“要使学生听好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”;二、提高问题质量，提出富有价值的问题。;;《体积和容积》 （对比：乌鸦喝水实验）《搭配》——香港《搭配》——俞???强;你看到了什么？（指向性） 你发现了什么？ 什么变了？什么没变？;;三、控制问题数量，避免过于琐碎的问题。; 《图形的放大与缩小》获得全国录像课评比一等奖。在研究的过程中，数学组的老师专门对这节课的“课堂提问类别频次”进行了记录与分析，并将出现重复或过于琐碎的问题进行了反复推敲、调整和修改。;四、把握发问时机，善于调控提问的“火候”。;;策略之三：“适时点拨”： 课堂发问与追问，是落实学生主体的有效行为，课堂点拨则是体现教师教学智慧的有效教学之举。;  课例八：《搭配中的学问》  俞正强老师在课上让孩子在探究中学习，从学生的已有经验开始，注重全体学生与个别学生区别对待，在活动中体现“数学味”，从“一碗一筷”开始搭建了孩子的“数学世界”。;;让我们共同关注课堂提问：;谢谢聆听