教育心理学第七章个性心理发展与教育.pptxVIP

第七章：个性心理发展与教育;问题情境;第一节：个体心理发展概述;二、生命的各个时期;各个时期名称;青年期;;Question: At which age do children begin to hear sound? 儿童多大开始能听到声音？ At which age can we teach children to swim? 多大的儿童可以教他游泳？ After which age do children become less likely to develop a close bond with the adoptive parents? 在多大年龄之后儿童不易与收养父母形成亲密关系？ At which age do children begin to understand 1+1=2 or2-1=1? 在什么年龄儿童能理解加减法？ ;（一）心理发展的连续性和阶段性;;;（二）定向性与顺序性;（三）不平衡性;（四）心理发展的普遍性与个体差异性;;;;（三）斯金纳关于影响个体心理发展因素的观点;（四）班杜拉关于影响个体心理发展因素的观点;（五）弗洛伊德关于影响个体心理发展因素的观点;（六）维果斯基关于影响个体心理发展因素的观点;（七）罗杰斯关于影响个体心理发展因素的观点;遗传、环境、教育和个体主观能动性因素之间的关系;遗传、环境、教育和个体主观能动性因素之间的关系;第二节：认知发展与教育;;皮亚杰;;; 皮亚杰关于思维发展的阶段性理论;;客体永久性实验;;;;液体守恒实验;问：你有兄弟吗？ 儿童：有。 问：他叫什么名字？ 儿童：叫吉姆。 问：吉姆有兄弟吗？ 儿童 ：没有。 （思维不可逆）; 自我中心性 汤姆4岁时，第一次看到大海。海浪奔腾不息的 怒吼使他害怕。他转过身来问爸爸，“大海什么时 候才停息呢？”父亲回答说：“它不会停息”。汤 姆接着奇怪的问，“就连我们睡着时也不停息 吗？”;;;对教育的启示;不同发展时期思维的特点;;;;第三节：人格与教育;第一单元 人格概述;二、人格的特性 1.独特性：每个人的人格都不一样。“人心不同，各如其面” 2.整体性：各种心理特性构成了一个整体，否则就是“人格分裂”。 3. 稳定性：不随时间和地点而改变。“江山易改，秉性难移” 4.功能性：人格对个人的行为具有调节的功能。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。 5.自然性和社会性的统一 ;三、人格的结构 人格的倾向性：需要和动机，是人格的动力 人格的心理特征：能力、气质、性格。;第二单元 能力 一、能力概述 （一）定义： 能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。 智力是指人的认知能力（如观察力、记忆力、思维力、想像力等），是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。思维力是智力的支柱和核心。 ; （三）能力的分类 1.按能力发展的高低，能力可分为： 能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件 才能：具备了能力所需各种心理条件 天才：是能力的独特组合，是能力的高度发展。 ;2.按能力的构造，能力可分为：; 3.按能力涉及的领域，能力可分为： 认知能力：个体学习、研究、理解、概括和分析的能力。 操作能力：个体操作、制作和运动的能力。如艺术表现能力、实验操作能力。 社会交往能力：在社会交往中表现出来的能力。如组织管理能力、言语表达能力。 ;4.按创造程度，能力可分为：;二、能力结构理论 1. 斯皮尔曼的二因素论（一般因素G和特殊因素S）;;3.加德纳：多元智力理论;智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双）;(二)能力的结构理论 吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）;吉尔福特的智力结构理论;补充:智力发展;三、能力发展的个体差异 1.能力发展水平的差异（高和低） 100±16占68.2%；100±32占95.4%。 大于140，为超常儿童，1%； 小于70，弱智儿童，3%。;;第三单元 气质;（二）气质类型学说;1.体液说;2.体型说;3.血型说;4.激素说;5.高级神经活动类型说;高级神经活动类型与气质类型的关系;（三）气质的特性 感受性：感受性是人的感觉器官对外界刺激的感觉能力，它是用感觉阈限的大小来度量的。 （敏感） 耐受性：耐受性是指神经系统能够忍受外界刺激的强度和持续的时间。 反应的敏捷性：是神经过程灵活性的外在表现。 可塑性：根据环境的变化改变自己行为以适应外界环境的可塑程度。也是神经过程灵活性的表现。