《伯牙绝弦》教学策划.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 　　【设计理念】 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。《伯牙绝弦》一文是小学语文教材中为数不多的文言文。故事荡气回肠、耐人寻味，记叙了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的纯真友谊、知己的境界，定义了中华民族高尚人际关系与友情的标准 鉴于小学阶段还处于学古文、品古文的开始，因此，本节课教学立足于丰富学生的古文语言的积累，通过不同形式，在朗读中积累，在理解中积累，在感悟中积累，在背诵中积累，进一步激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。在学习中，引导学生主动积累，让他们产生主动积累的意识，掌握主动积累的方法，增进主动积累的能力，养成主动积累的习惯，最终促进真正意义上的有效积累 【教学目标】 1.学会按照节奏朗读文言文，能积累文言文，积累中华优秀经典诗文 2.初步学会读文言文的方法，能根据注释理解词句意思，知道“志”和“念”的相同意思，知道“善”的不同意思。能用自己的话讲整个故事 3.感受俞伯牙和钟子期之间的纯真友谊，懂得知音之间的相互理解和相互融洽 【教学重点、难点】 理解古文的意思，能背诵这篇古文，体会“知音”之间深切的情感。区别古文特点，感悟古文韵味 【课前准备】 多媒体课件，学生读《伯牙绝弦》 【课前谈话】 1.生活中，我们需要朋友。师生相互介绍朋友 2.语言训练：模仿“杨柳依依”词语特点，说说词语，积累词语 【教学过程】 一、揭题导入，在“轻盈”中直面语言 1.读题导入 有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的课文《伯牙绝弦》 指名读，正音。（“弦”和“旋”的区别） 2.初读感知 到底是一个怎样的故事呢？请大家自由大声地朗读课文，争取读正确，读通顺 学生自由读课文。教师巡视 【设计意图：由身边的朋友引出古代的故事，学习就开始了。如此简单的开场白，让学生的自主学习变得直白而轻盈，让课堂的艺术变得轻松而纯粹。在简单的读书中，让学生感受会跳舞的文字，感受到一个简约而朴素的课堂环境。】 二、整体品味，在“古韵”处朗读语言 1.朗读正音 指名读。（随机正音。哉：平舌音。） 2.复习品韵 师导言：今天学习的课文和以往的有什么不一样？ ――这是一篇文言文。（板书） ――上学期学过的《杨氏之子》就是一篇古文。（随机交流学古文的方法） ――文言文读起来比较拗口 师总结：其实，阅读文言文如果注意停顿，就能越读越有味。（课件点红停顿处的斜杠） 课件出示：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓 学生练习。朗读品味。（强调：①“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”②兮：语气词。③峨峨兮：一个完整的词语。） 3.朗读解意 （1）师导言：理解了意思就能处理好停顿，读得更好。请大家联系注解，边读边用自己的话来说说讲了一个怎样的故事 学生自由读，尝试练说意思 （2）师导言：谁来说说哪些地方读懂了？（随机逐一解释各句） ①同一个意思可以用不同的字表示。（志和念） （当学生说到“志在……”时）伯牙想到高山，就能弹到，你是怎么想到的？（“志”） 课文后面还有哪个字也是这样的意思？（“念”）说说这句话的意思 总结：这是中国文字的魅力，同一个意思可以用不同的字来表示 ②同一个字表示不同的意思。（四个“善”字不同的用法） 文中还有一个字出现了四次，是哪个字？（“善”）意思一样吗？ “善鼓”和“善听”―― “擅长、善于” “善哉”两个词相当于现代的什么？（“好啊”）还可以怎么说？（真棒啊！了不起！） 总结：在这里，同一个字却表现出不同的意思，同样是文字的魅力 4.朗读入境 古文适合慢慢读，慢慢品，我们放慢节奏读一遍 【设计意图：古人说：未见乐趣，必不乐学。对语言的感触反对机械地阅读、盲目地抄写和识记，应当运用各种方法调动学生的兴趣，激发学生主动接触语言的因子，促进有效感悟文字。本环节，教师力图通过不同形式来调动学生参与学习的积极性，并促成学生积累，如通过对古文停顿的介绍，以及对古文字的理解，古今意义的区别等，激发学生的乐趣。又如对同一个字的不同意义的区别，对同一个意思却用不同的字来表达，促进了学生对文字的深层积累。】 三、品读知音，在“理解”时触摸语言 1.感悟“善听” （1）导言：话说一个善鼓，一个善听，从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？ （课件点红：伯牙善鼓琴，钟子期善