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以中专生物教学促学生综合能力提升 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0047-02 新的中专生物课程标准中提出：“要使学生通过生物课程的学习，初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。”怎样通过中专生物教学，来实现提升学生各方面能力的目标，本文试从教学自身能力的提高、构建新时代的师生关系、培养学生良好的学习习惯等几方面论述两者之间的相关性 一、教师要提高自身的能力 1.提高教师的业务水平 一名合格的教师，他的业务水平直接关系到学生的学习成绩。学生在学习中会遇到很多问题，这就要求老师帮助解决。在教学中，学生的学习能力是不同的，这就要求老师在教学辅导过程中不能单纯地为解决问题而解答。在这个过程中，就要求老师要不断地学习提高自己的业务水平，同时掌握各种教学技能和学生们共同探讨问题 2.充分利用教学课堂 课堂是老师和学生交流的平台，在新课改的引导下，要打破课堂上老师“满堂灌”的陈旧教学模式，学生不再是“知识容器”。改变以往的传统模式，教师只做主持人，学生才是课堂的主体，这样既能提高学生的学习兴趣，又给了他们足够的空间。让他们去发现问题，提高自己的学习能力 二、以人为本，构建平等合作的师生关系 按照新课程标准的要求，教师是学习的参与者，教师上课不仅是传授学生知识，更是要与学生一起分享交流。即教师与学生分享彼此的经验、知识以及思考结果，交流彼此的观念、情感及体验，求新发现从而丰富教学内容。还要与学生一起找寻道理，进而才可以达到共识、共享以及共进，在教学相长中得到共同发展 一个人的能力培养和发展要想取得进步，对认知事物有浓厚兴趣是前提。课堂教学中，要求教师首先要放低姿态，这样有利于与学生构建平等的师生关系和培养学生学习的兴趣。创设问题情境，让学生在一定的问题情境中确定其参与方向，激发其强烈探究欲，树立主体参与的明确目标 在这个过程中，你会慢慢发现引导语所起到的重要作用。良好的引导语可以导引和控制学生在学习活动中的心理定势，可以构建和谐的课堂气氛。这样也有助于教师进入良好的教学准备状态，从而使学生能够迅速进入教师预定的教学轨道。简单地说，能够说出巧妙精彩的导语设计，是课堂教学成功的有效保障。教师要善于将自己的教学内容与学生的生活体验相结合，构造和谐的课堂教学氛围。教师采用谈话、交流的多样方式，同时注意观察学生的情绪反馈，增强教师语言、表情等教态的亲合力，建立起融洽的师生关系，变以往知识点的灌输为积极引导学生自己去主动、深入思考 三、理论联系实际，让学生养成独立学习的习惯 理论来源于实践，理论最终要回到实践应用。教师如果能在教学中重视理论联系实际并有意地经常训练学生，那么学生就会在实际生活中更能自觉地运用所学知识，深化加深对知识的理解和应用。所以，生物学又是一门实践性十分强的学科，与社会、生产实践及日常生活等各方面有密切的联系。它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动 在课堂教学中.教师要营造一种积极向上、轻松的、融洽的学习课堂氛围。以便师生的心理交流状态达到最理想的境界，从而提高教学效率。在课堂上，老师要正确地引导学生的思维，让他们发现问题。解决问题，让学生们的思维处在活跃状态。当然，提出问题、解决问题也是学习能力的一种。生物教师在课堂上要加强培养学生的这种能力，在教学过程中对教材进行充分的挖掘和思考，使学生在教学中及时地发现问题、提出问题、解决问题。让学生在学习的过程中逐渐地养成独立获得知识的习惯 四、更新观念，培养学生的创新精神和实践能力 单一接受式的传统教育很难让学生获得体验、研究和发现的机会。根据新课改的要求，由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。在丰富多彩的自主探究活动中运用此种学习方式，既培养了学生的创新精神，也提高学生的实践能力。独立自主与合作交流相结合，就是要求我们既要创造出有利于学生活动的时间和空间，还要为其提供适宜活动的对象以及目标。进而要求我们提供能够达到培养目标所需的活动条件、环境和方法。在教学过程中，教师要结合具体的教学内容，使教学具体化。结合学生的实际情况，科学地制定教学目标和实施操作，从而达到真正意义上的“课程是建立在学生自主探究活动的基础上”。只有让学生这个主体参与进来，多层次进行探究活动，才能达到培养学生创新精神和实践能力这一整体发展的目标。在新课改深入实施的同时，要求教师在教学观念上要及时更新，实践方式上要及时转变思想，以坚定的步伐走到新课改课堂上，积极实施新课程改革，观望和等待的思想坚决要不得。这就要求我们要克服“敷