任务型教学法在初中英语口语课堂中应用.docVIP

任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用 　　【摘 要】我国教育部要求：“老师尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型教学途径。”任务型教学法是建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。它强调学生的学习活动一定要和大型任务或问题相结合起来；通过探索问题来引起和维持同学们学习的兴趣；营造良好的学习氛围让学生携带实际的任务学习；同学们必须要学会主动去学习，而不是被动的学习，老师应当不断地鼓励同学们进步 【关键词】教学方法；途径 任务型教学法必须要“任务”目标的确立和教学情境的设置是明确的，这样才能使得同学们携带真实的任务去探索学习。因此初中英语听力课堂应当使用任务型教学法，它摆脱了传统的教学模式，以学生为主体和中心，通过过任务做为依托，以培养同学们实际能力为目标，充分调动同学们学习的积极性，特别要注意信息的交流，真正意义上的去体现教学过程的交际性，让同学们在各种各样生动有趣的“任务”下展开学习，指引同学们循序渐进地完成一系列老师布置的任务。这样便能了解相关的知识点。在执行任务的过程中，还可以培养同学们的学习和口语能力。任务不可太简单，但也要让同学们获得适当的成就感，这样能够很大程度的激发他们的学习欲望，并且喜欢、期待英语口语课。任务型教学法主要有三个环节：第一，任务的设计；第二，任务的实现；第三，任务的评价。下面笔者以“How often do you do exercise？”为例来探讨一下任务型教学法在初中英语口语教学中的实际应用 1.任务教学法的应用过程 1.1任务的设计 任务的设计是任务型教学最关键的部分，任务设计是否准确合理，将会直接影响任务结果。在进行任务设计之前，我们首先要对教学对象做一次了解，调查同学们锻炼的方式及其时间长短。然后通过同学们的能力、对英语学习的兴趣程度来设计任务。任务的设计必须要有准确的目的，还要要求老师把目标分成多个小任务，让同学们分工合作，通过小任务来完成大任务。比如在学习英语问句“How long…”并实际运用它对话，在这个基础上养成同学们调查、统计、整理能力和口语表达能力 1.2任务的实现 这是任务型教学中的重中之重，它是一个学生学习的引导过程，是同学带着真实的任务去探索学习的过程，也是激发同学们求知欲的过程。任务型教学是通过任务为主线、老师为主导、同学为主体的教学过程，老师不在是通过传统的方式教书育人，而是引导学生自主学习、探索。因此在任务确定后，老师不能够先讲解，而是引导同学们去讨论、分析任务，使提出他们提出自己的观点。老师要依据实际情况给予适当的提示，采取先易后难、逐步求精的方法，通过各种方式让同学们自己独立完成学习任务。具体的实施如下：引导同学们每天除了学习之外还尽可能的参加课外活动，例如：watch TV，read books，go to the movies，do exercise等 2.任务型教学法的具体操作 首先，分学习小组：学生4人或5人一组，根据表中的内容互相讨论，记录下来。其次，通过记录的内容整理出各项活动所占的比例。最后，把调查结果写成一篇简短的文章，派学生代表在班上汇报，全班一起分析。在具体的实施过程中，围绕以上的内容，老师要和同学们交流讨论。老师要对同学们提出的问题进行归纳总结，了解同学们的学习情况，适当给予帮助，也可能让已经掌握的学生来讲解；对于新的知识点，要根据学生当时的状态，再确定教授多少，引导同学们自己去学习；当然老师也要提问同学，它一般是同学们需要重点掌握或难理解的知识点，引导同学们去深入研究。除此之外，因为每个人知识掌握程度是不一样的，老师也应该妥善处理。对于理解能力强、基础较好的学生，老师可以适当地要求他们对任务进行扩展，激发同学们的求知欲；而对于完成指定任务有困难的学生，老师应该多指导与鼓励他们，让他们能够完成基本的任务而不至于打击他们。老师还要消除某些个学生的惰性思想，使全体学生都参与到任务中来 3.发挥好教学评价的作用 任务的评价是任务型教学中一个很重要的环节，但是在实施过程中又很容易被老师所忽略。完成任务后，应当要对所完成的任务进行反思与总结，了解同学们的任务完成情况，给予评价。事实上，不管是所谓的优生和差生，他们都渴望得到老师的肯定与表扬，特别是对于青春期的人来说。这种源于外部原因的学习驱动力不但能促进学生的学习，还能提高同学们的自信。因此在任务的最后或在执行过程中应该适当的点评一下，提出一些不足和一些好的地方，表扬做得好的同学，增加他们的信心。而根据这种认真客观的评价，同学们可以互相学习、扬长补短，达成相互激励的效果。从本次课堂的反应来看，这次任务设计、执行都是是较为成功的：同学们在执行任务的过程中找到了真实的感觉，然后积极地去寻找交谈的结果。课堂上同学们积极参与、思维活跃，敢