2.第二讲：听障儿童学前教育的环境创设(王段霞).pdfVIP

听障儿童学前教育环境创设 中国聋儿康复研究中心 王段霞 【目的要求】 • 了解听障儿童学前教育环境创设的原则 • 掌握听障儿童学前教育环境创设内容方法 • 掌握听障儿童学前教育环境创设特殊性 【重点难点】 一、学前教育环境的内涵 物质环境 精神环境 园内环 活动室 同伴间 师幼间 家园间 境 环境 最小限制环境 二、环境创设的一般原则和特殊性 一般原则 特殊性 最小限制环境 环境创设的一般原则 • 安全与健康 • 教育性 • 可变性 • 参与性 • 协调性 最小限制环境 圆形的拐角 用电安全 药品安全 定期消毒 环境创设的一般原则 • 安全与健康 • 教育性 • 可变性 • 参与性 • 协调性 最小限制环境 听障儿童学前教育环境创设特殊性 1. 创造良好的声学环境 2. 创设良好的言语交流环境 3. 合理安排活动空间 4. 创设安全、有序的环境保护听障儿 童的助听设备 5. 创设平等、友爱的活动氛围 最小限制环境 创造良好的声学环境 • 吸音处理： • FM 系统的使用 • 建立良好班级常规 减少室内喧哗、不必要的奔跑、吵闹 吸音——教室噪音污染的解决 达到安静环境的10个步骤 1.铺地毯 2.悬挂窗帘/幼儿美术作品 3.降低高天花板：悬挂区角牌、作品等 4.教室布置植物：吸收声音、过滤空气 5.安置宠物：软化环境、幼儿通常在宠物面前会降低声音 6.教室内散布枕头：吸收声波、温馨气氛 7.运用教师的影响力：柔和的声音、有计划的活动 8.提供书籍、报纸杂志： 9.运用篮框做容器和转换工具 10.增加公布栏 创造良好的声学环境 • 吸音处理 • 使用FM 系统 • 建立良好班级常规 减少室内喧哗、不必要的奔跑、吵闹 听障儿童学前教育环境创设特殊性 1. 创造良好的声学环境 2. 创设良好的言语交流环境 3. 合理安排活动空间 4. 创设安全、有序的环境保护听障儿 童的助听设备 5. 创设平等、友爱的活动氛围 最小限制环境 创设良好的言语交流环境 在一日生活中创设丰富、有意义的语言环境， 为幼儿创设语言学习、表达、交流的机会。 • 适时输入语言、使用语言 • 给予表达的机会 • 肯定鼓励 • 及时回应 构成丰富语言环境的要素 基本 儿童兴趣和自发欲望是语言学习的基础。交流必须是真实的，而非做作的。 原则 经常性 在日常生活和新奇事件发生时不断用语言表达、评论、分享、讨论，让儿童始终 沉浸在语言中； 反应性 始终跟随儿童。当儿童表达时，无论是口头的、手势的、言语的、手语的，都要 自然地用恰当、准确的语言给予重复和纠正； 支持性 家庭接受并支持孩子使用的语言。同时激发孩子使用新的词语、更复杂的语言， 表达更抽象的意思。语言内容既要有关于当先和眼前事物的，也应有关于外部或 过去以及未来的事物的； 策略性 使用多种策略鼓励孩子交流和表达；