元认知策略在高师音乐专业学生弹唱训练中具体应用.docVIP

元认知策略在高师音乐专业学生弹唱训练中的具体运用 　　摘 要：我国高等师范院校中的音乐专业向来着重于培养德智体美全面发展的高素质音乐人才，弹唱训练作为其基础课程中的重要组成部分和重要的训练方式，要求学生不仅能将主旋律唱出，同时能够将该旋律作为音乐伴奏演奏出来，这是一种融合了视觉、听觉、触觉在内的运用多种能力的技术性较强的训练项目。这种综合学习能力的培养，在学习策略中时常用元认知来体现。本文以元认知的理论为指导，从高师学生的生理、心理以及学习动机出发，通过研究高师学生进行弹唱训练时的特点，从教师指导学生进行弹唱训练的认知学习以及高师学生运用元认知进行弹唱训练两个方面来分析探讨元认知在高师音乐专业学生弹唱训练中的具体运用 关键词：元认知理论；元认知策略；高师；音乐专业；弹唱训练；元认知的运用 1 元认知理论的概述 “元”的概念的产生源于内省法中的对于自我证明悖论的哲学思考。元认知概念的提出者是美国的发展心理学专家弗拉维尔，他认为元认知指的是个体对于其自身的认知过程以及认知结果或者其他与此知识相关的一些侧枝部分进行习得和了解的过程，更多的是指个体为完成某一具体的目标或是人物，依据热值对象对认知的过程进行主动的检测并对此进行连续的调节和协调的过程。用更为简单的意思表达就是元认知其实指的就是对认知的认知过程，即认知个体已经认知到的事物，并对其进行相应处理的过程，转言之，元认知就是认知策略中的核心部分，认知策略主要讲求的是，使得个体在进行某方面知识习得的过程中，对于自己的学习情况以及学习状态进行实时的反省和调整，而元认知则是对这种反省和调整后的状态进行评判和监控 元认知策略在实施的过程中始终离不开三个结构的整合与联系，即元认知知识、元认知体验以及元认知监控，以上三种结构的通力配合，在共同的目标之下，方可实现促进知识结构达到完善的作用 元认知知识在心理学的概念范畴中属于对于事物的认识过程，具体指的是个体在对自身以及他人的认知过程中会受到其个人因素、任务和目标因素、策略因素，此三类因素的影响，从而由于该三种因素的相互作用，产生对于事物或是其他个体亦或是自身的认知活动过程及结果的认识。元认知体验在心理学的概念范畴中属于个体产生情感的过程，具体指的是个体伴随着对于外界事物的体验和情感反应或是对待其失败或是成功后产生的自觉、自省式的思考等，这种情感的反应或是思考可能出现于个体认知的任何一个时段中。元认知监控在心理学概念范畴中属于意志的部分，它也更接近于元认知策略的主要的目的，具体指的是个体在对于事物进行认知的过程中，将认知过程本身作为自己认知的对象，并对认知的过程根据现实情况进行实时的、动态性的监控、把握和调整 2 高师音乐专业学生弹唱训练的特点及现状 在高师音乐教学过程中，弹唱训练指的是将主旋律唱出的同时，还能将该旋律用钢琴演奏出来，充分调动视觉、听觉、触觉在内的感官的结合，是一种将曲式、和声、弹奏、视唱等能力进行融合的综合性能力培养的重要教学手段。这种训练方式在取得高效率成果的同时，也在技术要求层面上提出了更高的难度和挑战，练习者需要花费大量的时间和精力进行弹奏和演唱上的配合。由于高师院校对于相关教学的重视，因此，弹唱训练不仅作为一种单独的学科而存在，它普遍存在于各个音乐学科的融合教学之中，对于学生对于音色处理、伴奏方式、和弦应用、节奏搭配、速度控制、力度搭配、旋律表现、演唱技巧等各个方面的综合发展都是考验和提升 经过对现有文献以及对于实践课程的调研可以发现，目前在高师音乐专业的课堂中主要存在的弹唱方式有，自弹自唱、他弹我唱、她唱我弹这三种主要普遍的方式，其中自弹自唱对于学生的综合能力的考验最强，是否能将弹唱完美的融合，是否弹奏到位或是是否演唱到位，均是对该生综合的音乐素养的考验 综上所述，弹唱结合的训练在当今的高师音乐专业的课程教学过程中占据主要的地位，扮演者培养学生综合音乐素养的重要角色 3 元认知在高师音乐专业学生演唱训练中的具体运用 元认知的过程就是个体对于其自身认知活动进行实时的、动态性的调整、监督和把控的过程。就如同对于弹唱训练而言，元认知在其中的运用可以指的是，学生自行确定本周自己需要练习的内容，并且可以在弹唱结合的过程中，发现自己在演唱或是演奏中的错误抑或是两者结合中的错误，并将其进行多次反复的训练，直到将错误修改为正确模式的过程。元认知策略的实施其实指的便是认知过程的本身，它具备一种内在性、抽象性、观念性、内隐性以及简略性等的特点，譬如说学生在进行弹唱训练是，对于某段乐谱进行演奏时，自己对于如何弹奏得更好的认知变化，也可以指学生在进行某段旋律的哼唱时，引发的自己内心情感的变化，这些都是元认知在其中的作用。而学生在弹唱结合的过程中，为了能够将两者结合得更好，为了使得自己的视觉、