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关于小学数学课堂教学评价的思考 　　【摘 要】小学数学课堂教学评价直接影响小学数学的教学质量，建立科学合理的评价机制不仅能够有效调动学生学习的积极性，同时也能促进教学方式的转变。小学数学课堂教学评价方法和标准对小数数学教学具有重要作用，在评价时要根据学生的实际情况采用灵活的评价机制，既要关注学生的学习技巧，也要迎合小学生心理发展特点。因此在小学数学课堂中如何建立评价标准是小学数学面临的主要难题。现如今，小学数学课堂教学评价中存在一些问题亟须解决，本文针对这些问题进行研究并提出课堂教学评价的对策 【关键词】小学数学；教学；评价；对策 提高小学数学课堂教学质量，主要依赖于教师的引导，而采用科学合理的评价机制能够有效激发学生学习的积极性和主动性，所以教师要根据学生的实际情况创新课堂教学评价标准，让学生积极主动地投入到教学活动中，实现理想的教学效果，促进小学数学课堂教学水平的提高 1. 小学数学课堂教学评价存在的问题 1.1 评价标准不合理 小学数学课堂教学的目标分为实现共性发展和实现个性发展，共性发展主要是指通过统一的教学方法和策略提高整体教学水平，个性发展是指尊重学生之间的差异，针对学生的学习习惯和个人爱好制订个性化的教学方案和教学目标，满足学生个性化发展的需求。 但目前在评价小学数学课堂教学时采用单一的评价标准，致使教师教学积极性不高，不仅不能实现基本的教学目标，还会削弱学生学习数学的兴趣，所以建立科学合理的评价标准对小学数学课堂教学水平的提高具有至关重要的作用 1.2 教学评价关注度不够 教学评价包含多方面，不仅涉及教师对教材内容的理解，同时也包括课堂教学的方法和态度。 但由于对教学评价关注度不够，导致目前对小学数学课堂教学评价的标准就是学生的学习成绩，而忽略了教师其他方面的成就，单一的评价标准致使教师只注重学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的教育，不利于学生全方位发展。 针对这个问题要建立有效的评价标准和评价内容，促进教师形成多元化的教学策略，调动学生学习数学的积极性，让学生积极主动地投入到数学学习中 1.3 评价方法落后 目前我国小学数学课堂教学评价的方法主要采用二次量化评价方法，是在一级指标的基础之上逐渐发展而来的。 一级指标评价方法主要针对教学内容、教学方法以及教学效果等方面，二级指标评价方法是一级指标方法的发展和完善，表面看起来二级指标评价方法公平合理，但不利于教师教学质量的提高。 随着教育体制改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高的教学目标和教学要求，如果仍然采用传统的评价方法则很难促进教学水平的提高，因此要创新教学评价标准，顺应教学体制改革的需求 2. 小学数学课堂教学评价的策略 2.1 制订科学合理的评价标准 我国小学数学课堂评价存在诸多问题，要想从根本上解决，首要问题就是要建立完善的评价标准和评价体系。 受学校实际情况的限制，在确立评价标准前要做好调研工作，结合新课程改革的要求完善评价标准。 例如在教学过程中教师能够根据学生的实际情况及时调整教学策略和教学方法，有把握教学节奏的能力；在选取教学内容时能够考虑到学生知识差异，进行梯度教学；要具备敏锐的观察能力和对突发事件的处理能力，善于利用现有的资源辅助教学，上述种种都能作为评价教师课堂教学的标准。 对课堂教学采用多元化的评价标准能够完善教学方式和手段，提高教学质量 2.2 多种评价方式相结合 教学活动主要由教师和学生共同完成，所以评价也应由这两个主体构成。 小学数学教师教学的主要任务是为了培养学生的学习意识，让学生具备基本的学习能力，为接下来的数学学习打下坚实的基础。 采用师生共同评价的方式能够加强师生之间的互动和交流，建立新型师生关系，有助于教学水平的提高。 除了教师评价，学生评价也十分重要，通过学生的自我评价，学生对自身有了更为深刻的认识，能够及时发现自己在数学学习中存在的问题，增强学生学习数学的信心 2.3 科学合理的评价 小学生年龄尚小，心理年龄不成熟，在学习过程中希望得到认可和肯定，所以教师在对学生课堂进行评价时尽量采取积极的评价方式，帮助学生建立起学习数学的信心。 由于学生智力方面、学习能力方面有较大差异，许多学生在刚接触小学数学时表示学习起来十分有难度，积极的评价方式能够调动学生学习的主动性和积极性。 即便教师要采用积极的评价方式也要掌握好分寸，切不可盲目地表扬学生，会让学生产生骄傲的情绪，教师要有敏锐的观察能力，掌握好评价的分寸。 学生在学习过程中难免会出现一些问题，这时教师不能采取批评的态度，要对学生进行点拨和引导，让学生向正确的方向前进 3. 结束语 小学数学课堂教学评价方法和标准对小数数学教学具有重要作用，在评价时要根据学生的实际情况采用灵活的