2017年春湖南省常德市高中语文 第五单元 文与可画筼筜谷偃竹记教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docVIP

文与可画筼筜谷偃竹记 教学目标掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；感悟文章主题，探索哲理深意。【学习方法】自主、合作、探究的学习方式二课时教学要点：熟读课文，疏通文词 教学步骤： 一、题解文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城) 。元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文给下列加点字注音、释义。与可以书遗余( ) 近语士大夫( ) 萃( ) 寒梢( )笔砚( ) 斤斧何曾赦箨龙( ) 喷饭( ) 畴昔( ) 三、通读全文，疏通文意，把阅读本文时产生的问题记录下来。分组展示：各小组按分工翻译串讲，教师适时点拨，突出各段重点实词（包括通假字、古今异义、词类活用）、虚词（一词多义）、文言句式。 自视了然：……的样子 予不能然也：这样 然二百五十匹绢：然而 2．以 以追其所见：来，从而 因以所画筼筜谷偃竹遗予：把……，表对象 与可以书遗予曰：把…… 吾将以为袜：把……当作 3．之 竹之始生：取独标志 一寸之萌耳：的 生而有之也：代词，代节叶 临事忽丧之：语气助词，补足音节 士大夫传之：代词，指与可之言 而读书者与之：代词，代轮扁讲的道理 4．于 与可没于陈州：在，表地点 今夫夫子之托于斯竹也：表对象 5．焉 而节叶具焉：助词 而临事忽焉丧之：无义 吾将买田而归老焉：兼词 6．其 以追其所见：代词，代“画家” 其所以然：代词，代提到的事情 岂独得其意：代文与可 乃见其所欲：代词，代“画家” 7．而 废卷而哭失声：表并列 而节叶具焉：但是，表转折 生而有之也：酒，表承接 文言特殊句式 （一） 被动句 （二） 判断句 1．识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 2．庖丁，解牛者也 3．轮扁，斫轮者也 4．自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。 （三） 省略句 （1） 子由为《墨竹赋》以（之）遗与可曰 （2） 吾将以（之）为袜 （3） 士大夫传之以（之）为口实 （四） 倒装句 1．疑否宾语前置 2．定语后置 (1) 四方之人持缣素而请者 3．状语后置 （1） 故画竹必先得成竹于胸中 （2） 故凡有见于中而操之不熟者 （3） 足相蹑于其门 （五） 固定句式 1．岂复有竹乎：岂……乎：哪里……呢？ 2．世岂有万尺竹哉？：岂……哉？：哪里……呢？ 文言难句精译 1．自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。 译：从蝉破客而出、蛇长出鳞一样的状态，直至像剑拔出鞘一样长到八尺高，都是一生长就有的。 2．今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎！ 译 ：如今画竹的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有（完整的、活生生的）竹子呢？ 3．夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 译：既然心理已经明白这样做的道理，但不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的过错。 4．故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎！ 译：所以凡是在心中有了构思，但是做起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹才有吗？ 5．今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？ 译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理的人，难道不是吗？ 6．袜材当萃于子矣。 译：做袜子的材料将汇集到您哪里去了。 7．苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。 译：苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些田回家养老啊！ 文学常识 1．本文选自《经进东坡文集事略》。苏轼，字子瞻，号东坡居士。 2．文与可，名同，字与可。好笑笑先生，石室先生。北宋画家，擅长画竹，与苏轼是表兄弟 文化常识 1．鹅溪绢 鹅溪，地名，在四川盐亭西北，以产绢著名。其绢唐时用作贡品，宋人以为画绢上品。 2．筼筜谷 地名，谷中多产竿粗节长的竹子，叫筼筜竹，故名。 3．夫子 旧时对学者的尊称 4．彭城 即徐州 5．《祭桥公文》 曹操为桥玄写的祭文。有“车过三步，腹痛莫怪”的话头 6．渭滨千亩 渭水边的千亩竹林。