具身认知观视域下高中物理实验教学地位探析.docVIP

具身认知观视域下高中物理实验教学的地位分析 　　摘 要：当下的高中物理教学存在忽视物理实验教学的现状，这不符合第二代认知科学的基本观点――具身认知观所揭示的人类认知机理。高中物理实验教学在学生习得物理概念和规律以及形成科学精神过程中具有独特的功能，故实验教学设计应遵循学生分组实验优先原则、真实实验情境优先原则和学生生活体验素材优先原则 关键词：具身认知观；高中物理；实验教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）11-0025-3 第二代认知科学提出三个基本观点：认知是具身的、认知是情境的、认知具有动力系统。认知的具身性为高中物理实验教学为什么具有极其重要性的原因提供了充分和科学的解释。因此，本文在具身认知观视域下对当下高中物理实验教学的现状、实验教学的功能及其设计应该遵循的原则等问题展开分析，试图还高中物理实验教学应有的地位 1 当下高中物理实验教学的尴尬地位 1.1 国家对高中物理实验教学提出的要求 众所周知，国家历来在各种文本中都明确指出高中物理实验教学拥有重要的地位。比如教育部制订的关于课程的纲领性文本――《普通高中物理课程标准（实验）》在“课程具体目标”的“知识与技能”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”部分分别做出规定：“认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的