初中数学课分层合作教学基本模式与操作策略.docVIP

初中数学课分层合作教学的基本模式和操作策略 　　【摘 要】自主分层教学，即自主学习、分层达标。自主分层教学模式，是为完成分层的教学目标、任务，实施教学内容，体现学生自主学习与分层达标要求而采取有效的教学方法和形式。在实施自主分层教学过程中，应强化目标意识，凸显主体地位，做到分类指导，培养合作能力 【关键词】自主分层；目标；主体；合作 自主分层教学，即自主学习、分层达标。自主学习是以学生作为学习的主体，在教师组织与指导下，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而分层达标，则根据学生学科学习能力、成绩水平及情绪状态将学生分成优、中、合格三类，提出不同的学习目标与要求，组织学生通过自主学习达成相应目标。自主分层教学模式，是为完成分层的教学目标、任务，实施教学内容，体现学生自主学习与分层达标要求而采取有效的教学方法和形式 近年来，积极推进课堂教学改革，根据校情和学情，结合现代教学特点，全面实施自主分层教学，在实施自主分层教学过程中，应强化目标意识，凸显主体地位，做到分类指导，培养合作能力 一、强化目标意识，实施有效导学 自主分层教学的核心是目标导学，教师根据本班学生的实际，制定学习目标，通过目标展示，启发讲解，习题训练，析疑矫正，当堂检测，达成学习目标。自主分层教学的目标意识，不仅仅只是学习目标的科学确定，更关系到学习目标的实施过程、有效达成和评价反馈，因此教学中应力求做到： 1、目标的定位要准，学习目标要面向学生实际，考虑本班级学生的学习水平，要让所有的学生经过自己的努力可以达成，学习目标体现层次性、激励性，目标少而实，切忌大而空 2、目标的践行要实，目标的实施过程要精心设计，流程清晰，依据教材内容，结合学生实际，问题设计科学合理，题目选取难易适度，力求层次分明，让学生在反复的练习和训练中实现目标 3、目标的评价要真，当堂目标检测的达成度固然重要，但评价的方式应该是多样的，一次提问后的表扬，一次板演后的肯定，一次表演后的掌声，都是对学习目标有效达成的很好手段，目标的评价以鼓励为主，肯定成绩，增强自信，善于欣赏，激发兴趣 二、加强自主学习，培养自学能力 实施了自主分层教学一个重要特征就是要在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，培养学生自主学习能力。具体表现为：在教师指导下，学生对分层的学习目标、要求具有明确的认识；学生学习态度主动，善于思考，积极领会学习内容；小组合作、交流、探究积极性高涨，理解学习过程，掌握学习方法；学生能主动地运用已有知识去探索新知识和分析问题、解决问题等，真正发挥了学生的主体作用 1、加强基础学习，基础学习的内容以本课学习内容为主，教师根据教材内容，针对不同层次的学生，编制相应的问题，设置的问题紧扣教材，注重基础，明确分层，力求让所有的学生通过自己阅读课文，独立思考，认真研磨，可以完成。通过学生的主动学习，激发学习动力，让不同层次的学生都能经过自己的努力，完成基础学习任务，使学生产生学习的愿望和兴趣，增大学生学习的自由度，较好发挥了学生在教学活动中的自觉性、积极性和主动性，使学生真正掌握了学习的主动权，有效克服学生在被动学习状态下的厌烦情绪和畏难心理，保证学生总能以积极的心态、饱满的热情、主动的态度投入到学习中来 2、创造和谐氛围，增强师生健康情感，让学生感受学习的成功，体验学习的快乐。自主分层教学中，教师善于和学生进行知识的交流，努力创设和谐、民主、平等的师生关系和教学氛围，给每位学生提供思考、提问、创造、表现及成功的机会。同时我们要求学生充分暴露学习中的困惑，大胆的向教师提问，教师对学生提出的问题要耐心的给予解答，语气要和蔼，多些鼓励、多些赏识，不能挖苦、讽刺，挫伤学生学习的积极性 3、当堂目标检测，及时反馈学习效果，促进学生自我纠正，目标检测，不仅检查学习效果，而且让学生了解学习中的不足，教师及时将对学习活动、学习效果、学习成绩的评定和要求反馈给学生，学生也可以据此检测和调控自己的学习行为 三、运用分层教学，实施分类指导 自主分层教学的关键是分层，包括学生分层，目标分层，问题分层，检测分层，评价分层，对不同层次的学生实施分类指导，力求让所有的学生都得到发展 1.学生分层，根据学生的学习基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生分为A、B、C三个层次A层是优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在