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初中生英语听力自主学习的实践探索 　　英语课程标准强调：英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用语言的能力。然而，现在不少小学英语课堂华丽的形式过多，有效内容过少；艺术表演过多，现实操练运用过少，背离了语言学习的本质，也违背了新课改的初衷 当今义务教育中对初中学生的综合素质教育愈加有更大程度的要求。初中英语听力自主学习应得到广泛的拓展，对于增强学生自主学习英语与增加其积极性有帮助。英语听力在我们学习英语听、说、读、写的过程里也尤为重要。对初中生未来奠定好稳固的英语交流基础也具有巨大的作用。本文进一步探索了目前初中英语听力自主学习的方式，提出相关方法 一、培养学生自主听力学习观念 目前初中英语教学中，本来大部分就是关于语法、听力方面，更是用布置任务的方式让学生练习，这样传统的教学方法不易培养初中学生学习英语的兴趣，大多数初中生，本来就是还未完全形成自己的学习方法，活泼好动，因此，教育工作者应该充分抓住他们这样的学习习惯，让其积极主动地去进行英语听力方面的练习学习，而非令其不断机械地去吸收语法知识 例如，教学过程中当然不可放弃传统方法，让学生听磁带、进行讲解、对答案、进行方法与技巧的传授。此外，英语听力学习的过程需要理解，需要大量的模仿，更需要学生自身不断自主练习，只依靠课堂上有限的时间是远远不够的，它是一个相对复杂与困难的过程，学生要在不断练习的过程中学会主动探索与认知总结的能力，进而构建出一个自己学习的框架，一个适合自己的英语学习体系，属于自己的英语听力学习方法。课堂上充分高度注意教师讲课，也要自己进行监督，不可课下控制不住自己，完全不复习课上的内容，完全自己不进行听力练习。要时刻进行学习上的查缺补漏，不要完全只在教师的被动看管下才懂得学习，应转变观念去主动学习，教学团队不断督促，学生自身也要培养自身加强听力学习方法上的探索过程，从而提高自主学习的意识 二、规划学生自主听力学习节奏 在培养学生听力自主学习时，要尊重事物发展的节奏速度，不可打乱，尊重一定的程序。如充分把握好教学课程总体的目的，结合说、读、培养良好的模仿与发音习惯，教师应成分注意英语音标中的连读、重读、轻音等情况。对比我们国家的语言与国外的语言习惯，得出不同再利用到听力学习中去。教师可以找一些素材去让学生课下自主练习，巩固英语语音听力能力，不练则退。教师也可多鼓励学生自行寻找合适的素材进行自主学习，课下进行听力较好的英文电影的观看，教师分开几个层次，将学生分别细致指导 例如，可建立听力自主学习小组、互动讨论小组等。自主学习不是说仅仅是指依靠自己，与他人合作提高的能力也很重要。学习英语听力的实践过程中，小组合作不仅可提高学习效率与学生们自主学习的积极性，彼此促进互相影响共同提高。以“the football games”为主题的听力训练中，教师可以让学生在小组内学习相关单词，例如World cup、UEFA Champions League、Beck ham.pass、shoot、overhead scissorsshot等，学生对一般的词汇进行学习后练习听力，在小组内讨论相关内容 三、强化学生自主听力学习基础 听力学习的基础，是学生良好的发音和浓厚的兴趣。教师在授课中要有代表作用，用准确、标准、流利的英语口语去教导学生。锻炼学生自说能力，且培养其听力能力技巧，帮助其理解段落语句对话的意思。教师可为学生营造良好氛围，例如，打招呼问候彼此多用英语进行交流，培养其泛听精听及全面听力能力。要让其把听力内容全部理解，提高其捕捉信息与重点对话信息的能力。激发学生兴趣，教师应懂得充分利用好各种多媒体等教学资源，使课堂不再那么无聊单一，使学生在学习模仿中获得英语语感。让学生进一步分类性强化记忆，认与读准每一个音标。让学生在快乐轻松的课堂环境中学习语音知识，增强学生英语学习的信心 例如，帮助学生培养正确发音习惯，某些单词弱读，如of、and等，培养其弱读单词能力听并听发音规则。再如连读，如词组not at all，则需精听去做出大脑判断。达到听后同步说单词的能力，最好能够记下来并立刻知晓单词意思。初中生英语听力处于初级阶段，一定要在初期使其养成正确发音的好习惯，这十分关键。如对舌头的摆放位置等进行讲解练习，为其自主练习听力习打下坚实的基础。此外，培养学生擅于利用听力材料进行预测的能力，用所听懂的内容去猜测，记住主要线索、重点信息。还可积极利用各科课程资料，信息等。促进学生通过各种可以接触到的方式来学习英语，并慢慢懂得如何运用语言。让学生多看英语语音的英文影片，可以融合一些相关的英语动画电影欣赏课程，例如阿甘正传就具有良好的教育意义，经典台词有“My