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初中生的英语学习策略 　　学习策略就是我们平时经常所说的学习方法。教师经常向学生传授“各门派”的学习方法，而事实上，最为重要的不是老师的告诫或教导的那些方法，而是学生自己需要寻找到适合自己的方法；重要的不是教师对学习方法的一些笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练 一、初中生学习策略的主要特征 ⒈观念策略。所谓观念策略就是学生自己得对这个策略有个大体上的计划，如何一步一步完成每个学习环节，每个环节该做什么事情 ⒉行动过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略，不管对于老师所教的知识有没有全部理解吸收，学生们都会通过自我行动来执行自己所制定的策略。而有时候，当学生认识到自己所制定的这种学习策略不利于自己学习时，不可能立即丢掉这种策略，而需要用新的行动来代替原来的行动 ⒊体验过程。在学习上学生产生了一些行动，也就有了对学习的体验。因此，在学生进行学习活动时，就必定产生某种体验 ⒋适应过程。新的行动带来新的体验，同时带来新的适应过程 ⒌矫正过程。学生对自己过去不自觉养成的不良学习习惯需要一段时间的训练来矫正，否则，就会依旧执行原来的策略 ⒍巩固过程。对于已经形成的学习策略，学生得不断地去巩固 二、初中生应获得的主要学习策略 教育科学研究认为，学习策略通常可以分成“基本策略”和“支持策略”两类。而英语学习策略又有其专业性质，更加具体化。按照初中学生的心理特点以及英语学科专业特点可以分为三个方面： 1.自省策略。心理学家又把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。自省策略是学习策略培养的重要方面，学生要会学习，还应养成反思的习惯，并培养自我调控的能力。比如说，在课堂上不能流利回答老师就课文内容所提出的问题的原因是什么？课后作业为什么不会做？考试失手了，问题在哪里？引导学生根据自身的认知特点对自己的学习方法进行反思。一个学生如能对自己每天的学习过程进行调控，及时发现问题并进行调整，就掌握了学习的主动权，避免学习策略使用上的盲目性、随意性。如在本学期的一次英语检测中，笔者所教班级就有13名同学在回答阅读理解题时把自己的意愿强加入文章意图中，改变了作者的本意，答错了题。我及时给予指导，让学生明白解答这类题目的基本要领和技巧。通过大量练习与讲解逐步提高学生的阅读能力，培养学生运用元认知来调控其英语学习的策略，从而收到事半功倍的效果 2.认知策略。主要包括学习者如何接受、存储语言材料以及组织语言知识并提高语言操作技能等。具体地说，它包括查询和使用学习资源、模仿、演练、分类、形象思维、解悟、迁移、推断、笔记、建构和总结等。比如说背单词，学生都觉得背诵单词是令人很痛苦的事情，但是只要掌握了适合自己的认知策略，背单词也可以很简单。在看到一个新单词时候我们可以先“端详”一下它的拼写，然后看看它的解释和发音。而后再进行联想，联想它和其他背过的词有没有外表类似的？读音类似的？意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次复习这个词的机会。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍 3.情感策略。主要指学生学习的动机、信心、坚持、激情和合作等。情感策略的培养尤为重要。在长期的英语学习过程中，即使学生有了明确的学习目标，也很刻苦地去学习，仍难免遇到困难和挫折而产生焦虑情绪或焦虑感，给学习带来负面影响。要克服这一现象，可通过培养情感策略来控制学生的情绪，以保持较强的学习动机，使整个学习过程平稳向前。