第二章 教师与学生.pptVIP

 第一节　教师 一、教师职业（一） 教师的概念及教师职业的产生与发展教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 从广义：教师与教育者是同一语； 狭义：教师专指学校的专职教师。  第一节　教师 古代原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者是最早的兼职教师。学校产生后，专职教师出现。 近代，随着教育的制度化，教育教学工作日益成为一种越来越重要的专门职业，教师的社会功能日益显著。师范教育走向教师教育。 （二） 教师职业的社会地位与作用 1、教师职业的社会作用教师职业的社会作用是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，它是教师社会地位的客观基础。 2、教师职业的政治地位教师职业的政治地位是指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得、教师自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。 3、教师职业的经济待遇教师职业的经济待遇是指教师所得到的物质报酬，它包括工资、奖金及医疗、保险、退休金等福利，它是教师劳动的价值表现之一。 4、教师职业的权利教师职业的权利主要是指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。教师享有的社会权利，除一般公民权利外，还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权利：（1）教育的权利。（2）专业发展权。（3）参与管理权 5、教师职业的从业标准 教师职业的专业地位是与其他职业相比较产生的，它是教师职业社会地位的内在标准。 尽管教师职业的从业标准很难象医生、律师专业那样严格规范，但只有建立起自己职业的规范，才能显示出它独立的社会地位。 在中国古代，教师职业没有确定的标准是造成教师地位不高的重要原因之一。 （三） 教师职业的基本特征 1、 教师职业是一种专业性职业职业是依据人们参加社会劳动的性质、内容、形式等标准划分的社会劳动者群体。教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设在20世纪中叶以后才出现。教师职业是专门性职业，教师就是专业人员。 2、 教师职业是以教书育人为职责的职业所谓教书育人，就是教师通过承担各门课程的教学，向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习，营造良好的教学氛围来促进学生健康、快速地成长 二、教师个体的专业发展 （一） 教师个体专业性发展的内涵教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业亲手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师个体专业性发展的具体内容是：  1、 专业意识形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。2、 专业态度形成正确的专业态度，即教师的职业道德。 3、 专业知识教师具备从事教育工作所必须的专业知识。4、 专业技能即从事教育教学工作所应具备的基本技能。5、 专业品质养成从事教育工作所需要的个性品质。社会赋予教师一系列重要的职业角色，教师肩负着重大的社会责任，只有通过专门的职业训练，取得一定的从业资格，才能成为合格的专业人员。 （二） 教师个体专业性发展的过程教师个体专业性发展是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段性特征。 （三） 教师个体专业性发展的途径从教师个体专业性发展途径来看，主要包括师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训和教师自我教育。 三、教师职业角色与形象 教师的地位、作用与特点，最终都是通过其职业角色和具体形象来反映的。一个专业化程度高的教师必然是一个善于扮演自己职业角色和具有良好职业形象的教师。 （一） 教师的职业角色教师的地位和作用是通过教师在教育教学中充当的角色行为来表征和实现的。教师在教学中角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学中的反映，是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。  1、 学习者和学者2、 知识的传授者3、 学生心灵的培育者4、 教学活动的设计者、组织者和管理者5、 学生学习的榜样 6、 学生的朋友教师的角色是多方面的，既有显性的，也有隐性的；既有认知方面的，还有情感方面的。这些角色统一于教育教学活动中，作为教师，要熟练地运用积极的角色技能，成功地扮演相应角色，避免角色不清、角色冲突和角色失败。 （二） 教师的职业形象 教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。教师的职业形象至少包括以下几个方面： 1、 教师的道德形象2、 教师的文化形象3、 教师的人格形象 美国人眼中的“好老师” 的标准： A、兴趣人——即对教育工作真正感兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴