10-11教案(范薇).docVIP

桃花心木教学设计 六年一班 范薇 教学目标： 一、有感情的朗读课文，理解课文内容。 二、抓住重点句段，联系生活，领悟文章蕴含的道理。 三、体会借物喻人的写作方法。 教学重点、难点： 1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 2、体会借物喻人的写作方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 寻疑激趣，导入新课。 师：这节课我们继续学习《桃花心木》。上节课，我们跟随著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，他的哪些举动奇怪？（生答） 师：这么奇怪的举动，难怪作者忍不住去问种树人（课件展示） 到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 二、研读感悟，入境体验。 师：面对作者的一连串提问，种树人是怎么回答的？谁起来读？（练读、指读） 师：“不确定”在这里指什么？ 生：老天什么时间下雨？几天下一次？一次下多少？ 师：根据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 生：经不起考验，适应不了环境，没有学会独立…… 师：如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？ 生：如果我每天定时定量浇水，树苗就会养成依赖的心。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。 师：哦，我明白了，你明白了什么？ 生：种树人原来是在模仿老天下雨，让桃花心木自己学会找水源，培养独立自主的生活习惯。 三、种树与做人相结合，升华感情。 师：不仅是桃花心木，作者听了种树人的这番话，也是非常感动的，他由种树想到了做人。我们一起来看一下： （课件出示） 种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 师：同学们，你们试着读一遍，体会一下这里的不确定是什么意思？ 生：生活中遇到的困难…… 师：联系生活实际，你能想到哪些不确定？ 生：会不会发生意外，会不会得病…… 师：学会在不确定中生活，对我们有什么影响？ 生：经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 师：作者以桃花心木为题目的是什么？ 生：作者借种树道理来说明做人的道理。 师：这种借树苗的生长来比喻人的成长的写作手法叫借物喻人。希望同学们在今后的习作中运用这种写作方法。 师：种树人不再来了，桃花心木为什么不会枯萎了？ 生：因为它们能独立生活，已经适应了环境。 四、深化哲理，实践生活。 师：通过这节课的学习你有什么感悟？ 五、小结。 同学们，生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就能经得起任何考验。 个人课题研究——教案 学科：语文 课题：各具特色的民居 教者：杨敬彬 年级：六年四 学习目标： 1学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。教学准备：关于各地民居的课件。教学过程一、导入新课 （播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居等）今天我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文，整体感知 ４、默读思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 ５、初读交流感受，用一个词形容给你留下的印象。（客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。）三、了解民居特点 再读课文，画画批批，体会民居特点。给学生充足的自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，体会文内涵。 １、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 客家民居 　 位置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作用 防备盗匪骚扰和当地人排挤 材料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 结构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 2、全班交流，了解客家民居的特点。四、深读探究，感知表达特点 研读课文，领悟说明方法。再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想：课文是怎样把这些民居特点介绍清楚的？让学生把运用的说明方法找出来，读议，体会效果。 １、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话写的？“奇”在何处？ 作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚１米、高１５米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。） ４、同桌商议，并参考文