语文课堂生命化教育的七化.pdf

2017年 3月 语文教学通讯 Mar．。2017 第934卷 第3期 Bulletin ofChineseLanguageTeaching Vo1．934 No．3 ◆教学探索 语文课堂生命化教育的“七化” 赵淑霞 (兰州市第十中学，甘肃兰州 730000) 摘 要：基于 “生命化”教育理念，探索与实践 “七化”语文课堂模式，真正落实 “大问题”语文教学，具体做 到教学 目标 “发展化”，教学设计 “市场化”，评价体系 “多元化”，教学方法 “疑问化”，教师教学 “有爱化”，学生 学习“快乐化”，教学空间“开放化”。 关键词：生命化教育 “大问题”教学 “七化”语文课堂模式 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1004—6097(2017)03—0031—02 DOI：10．13525~．cnki．belt．201703012 项 目资助：国家社会科学基金，教育学～般课题 《生命教育学科建构研究(BAA140017o 作者简介：赵淑霞(1977一)，女，甘肃临洮人，本科学历，中学一级教师，甘肃省兰州市第十中学语文教 师。研究方向：中学语文教学改革。 一 “生命化教育”的再思考 学生学知识、学技术是 小“问题”，长能力、增智慧却 (一)教育的本质就是尊重生命，注重个体 ，追 是 大“问题”。 求发展 (二)大在何处 教师不能被眼前的考试所牵制，而要为学生的 就能力培养而言，培养学生的 “大能力”就要设 能力发展而努力；同时，教师不应只为个人业绩而奔 计出 “大问题”，“大问题”并不是涉及领域大得无边 忙，而要为全体学生的生命发展而努力。 无沿，而是能力提升和人的发展大得无法估量。 (二)教师的职责就是教书育人 (三)重在有疑 教书是为了育人 ，教书是教知识 、教技术、教能 就问题讨论而言，小“疑”则小进，“大疑”则大 力，育人是育思维、育思想、育人生，教师教好了书， 进。问题是能力提升的最好 出发点，会提问题就是能 育好了人，就不必担心标准化考试，也不必害怕学生 力，能提出问题基本上就有了解决问题的思路或方 将来找不到满意的工作。 法。现在有一种教学现象，就是学生在课堂上好像全 (三)教师的标准就是传道、授业、解惑 听瞳了，但课后却不会用所学知识去解决问题，原因 教师的职责就是把知识和道理传给学生，把技 就是学生没有养成 “问题意识”，为此，教师要改变教 术和技能教给学生，让学生学到知识 ，掌握方法，进 学方式，从小问题出发 ，一步一步养成学生的 “问题 而形成具有正能量的价值观、人生观和世界观。 意识”，培养学生 知“而有识 ，学而善用”的发展能力。 二、“大问题”教学的再思考 三、实施 “七化”语文课堂模式 (一)大小之辨 (一)教学 目标 “发展化 ” 就教育本质而言，知识的学习是 “小问题”，人的 传道层面做到学到知识，读懂知识，实现 “知而 发展是 “大问题”。学生并不为知识本身和考试而学 有识”的目标；授业层面做到掌握方法，学以致用，实 习，而要为提升 自我、增强能力而努力。在教学中，让 现 学“而善用”的目标；解惑层面做到点燃思维，滋润