儿童与英语教学法1-2章.ppt

儿童英语教学法 Theory and practice of children’s English language teaching English teaching methodology for children 总 章 节 第一章 绪论 第二章幼儿英语教学的历史研究 一、理论基础 ——心理学、语言学、社会建构主义学习理论基础 二、外语教学法的主要流派 第三章幼儿英语教学的目的、目标、模式与内容 第四章幼儿英语教学的原则 第五章幼儿英语教学技能 第六章幼儿英语教师的基本素质 第七章幼儿园英语课外活动的组织及活动形式 第八章幼儿英语教学资源 第九章以剑桥PLAYWAY TO ENGLISH为例，介绍教学法的实施。 第一讲 绪论 一、幼儿英语教学的背景 （一）我国的外语教育现状 我国的英语在“文革”后有了飞速发展。 首先在体制方面，进行了一些改革。大多数学校在中学开设英语课，也有的学校从小学就开设英语课。大学中规定本科生必须通过全国统一的英语四级考试。研究生英语也很重要，在研究生入学考试中把英语作为一门重要的科目。 出现了各种各样的英语教学研究会、协会等，还出现了介绍有关英语教育学术论文的刊物。它们是各种英语教育机构和学术团体进行信息交流的中心。 对教材和教法的改革也在不断地全面 推进。教法方面开始听说读写各种能力的综合培养，开始注意学习者的交际能力。与此配合，现在在中学使用的英语教材一改过去只重文法练习的单调练习，增加了听力、会话内容。 （二）我国外语教学历史上普遍存在教学水平低的问题。 其原因有二： 一是外语被当成知识而非技能在教授； 二是英语从12岁开始学，错过了学习语言的最佳期。因此我们提倡英语教育要低龄化。 （三）儿童英语目前状况 1、幼儿英语教学在中国的发展不过十几年的时间。 2、幼儿英语并未列入幼儿园课程体系之中。 但部分幼儿园已经把幼儿英语教学纳入本园的课程体系之中，随之而来带来两个问题，一，幼儿英语老师的缺乏；二，幼儿英语教学的方法不成体系。 二、学习儿童英语教学法的必要性 （一）外语的社会价值 1、工具价值 人与人之间的交流是离不开语言的。 圣经《创世纪》中记载，人类最初的时候只有一种语言。当他们向东迁移时，发现了很大的一片平原。人类商量在此建一座城市，再建一座高耸入云的通天塔。这个想法被上帝知道了，感到很恐慌。上帝说：“他们都讲同一种语言，现在他们能做这样的事情，将来可能为所欲为、无所不能。”于是万能的上帝就变乱了人们的语言，让大家彼此听不懂。顿时工地上一片混乱，人们互相不知所云，于是不得不终止此项工程。同时人心涣散，不能及时交流想法，纷争接踵而至，人们各奔东西。圣经中的这个故事向我们暗示了语言在人类社会中的重要作用。 英语在国际上的应用：国际会议上，作报告、谈判、国际交往等都是用英语来进行；代表世界科技前沿的知识也大多用英语来表达的。 2、载体价值 人们的社会习俗、思想意识、法律契约等等都用语言反映出来，语言是人类文化的载体。因此外语学习会对幼儿社会性的发展起促进作用。 Lambert(1974)研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价的标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己、评价自己，从而提高自我认、自我评价的能力和人际交往能力。 三、幼儿英语教学法的概念 幼儿英语教学法的概念分为狭义和广义两个方面，狭义上指个别的教学方式和方法，广义上指外语教学方法的体系。在此，我们采取广义教学法的概念，即泛指一切能够指导幼儿英语教学实践的理论体系、方式和方法。[1] [1] 张志远. 儿童英语教学法. 外语教学与研究出版社.2002.8 四、学习幼儿英语教学法的方法 1、教师认真学习幼儿英语教学法的基本理论和教学技巧，用理论去指导自己的教学实践。 2、教师可以边学理论，一边联系教学实际，并向有经验的老师虚心请教。 3、通过实践练习，巩固和掌握儿童英语教学法的基本原理和原则，以及在不同情况下可选用的教学方法和技巧。 4、尽可能多的读有关英语教学法的杂志，如《中小学英语教学与研究》（华东师大大学编）、《中小学外语教学》（北京师范大学编）、《国外外语教学》（华东师范大学编）等，及时了解国内外儿童英语教学的动态，开拓思路，扩大自己的视野。 第二讲 幼儿英语教学的历史研究 一、幼儿英语教学法的理论基础 ——心理学理论基础 1、心理学与幼儿英语教学 早学说 神经学家彭菲尔德（Penfield）和罗伯茨（Roberts）认为，儿童学习语言的能力较强。