清水六中“三突出四环节”教学模式细则.docVIP

清水六中“三突出四环节” 课堂教学模式实施细则 为进一步贯彻落实新课程理念，优化教学方法，建设高效课堂，提高教学效率，我校已经多次酝酿构建适合我校教情、学情的课堂教学模式，最先提出的“3—15课堂教学模式”，经2015年11月20日学校全体领导、各学科组长讨论会论证，拟修改为“三突出四环节” 课堂教学模式。现将该模式的内涵与实施细则进行解读，请各位领导、学科组长、全体老师认真研究，有什么意见或建议请以书面形式反映到教务处，再进行商讨修正。 一、“三突出四环节”课堂教学模式提出的理论依据 右图中的学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。 　　在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 ?????第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 ?????第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 ?????第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 ?????第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 ?????第六种，“做中学”或“实际演练”，可