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合作学习模式在初中数学教学中的应用 　　摘 要：合作学习是一种以小组为单位，组织学生一同讨论研究的教学模式，在学生研究的过程中，教师给予学生合理的引导，帮助学生提升学习的兴趣，以及实践操作的能力，最终强化学生理论联系实际的意识，达到优化教学的目的。本文针对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行几方面研究分析 关键词：合作学习；初中数学教学；应用 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-235-01 在教学改革不断深入的背景下，初中数学教学方法的创新也更加迫切，合作学习是目前最为效果比较好的教学手段之一，能够综合提升学生的数学素养。合作学习的优势是拉近了学生与教师的距离，活跃了课堂氛围，同时也锻炼了学生的实践能力。初中数学教师应该有意识的将合作学习模式引入初中教学课堂，从而有效提升教学质量和效率 一、预习环节合作，激发学生兴趣 传统教学模式中，课堂互动的形式仅仅局限于教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动被完全的忽视了。大多数学生之间的互动被人以批判的眼光审视着，认为是违反课堂纪律的行为，是对课堂秩序的破坏，对正常教学产生了消极影响。通过对数学教学中的合作学习模式的观察不难发现，其中所提倡的互动模式是以多元化的立体互动为主，打破了传统课堂中只存在师生互动的束缚，形成了师生互动、生生互动的新局面，对互动课堂的发展起到了推动作用。在课前预习环节，组织学生合作，能够帮助学生有效完成学习任务，并且对新的学习知识有所掌握，促进课堂教学效率的提高。教师将学生分为多个小组，在将任务分配下去，并且规定学生完成任务的时间 比如：在学习“数据收集、整理与描述”这个知识点的时候，教师为了能够更好的完成教学目标，在课前组织学生进行小组合作，搜集资料，学生之间一同收集，研究，并将学习成果带到课堂上来，和其他的学生一同分享，为教学提供支持。通过这样的学习，学生能够体会到学习的乐趣，很喜欢去做，和伙伴一起研究的过程中，他们团结协作的能力也得到了锻炼，一举多得 二、教学过程合作，学生共同进步 在课堂上更加离不开小组合作，数学知识具有抽象性，也不是固定的知识，因此为了拓展数学课堂内容，提升学生数学素养，教师首先制定学习目标，组织学生小组讨论，合作完成学习任务。在进行合作讨论的时候，必须要明确个人的分工，每个人的承担不同任务，相互听取意见，不能端独专行。在初中数学教学过程中应用合作学习模式，让学生有足够的讨论时间，学生可以利用这段时间独立思考，并与同学进行讨论和交流；而教师则可以在此时观察学生的表现，分析学生的接受能力，这样教师可以将每位学生的数学知识接受能力了然于胸。例如，当开展小组合作学习时，由于学生接受知识的能力不同，对问题的解决能力也存在差异，所以当小组分配到较难的课题时，学生在学习中的盲点和不足就很容易被发现，此时，教师就可以及时地对课堂授课内容进行调整，因材施教，提高数学教学效率 比如：“因式分解”这个知识点，针对一个相同的因式，解法会有很多种，这些方法虽然都能够得到答案，但是却有优劣之分，教师让学生们针对同一个例题，进行分析研究和讨论，找到解题的最佳途径。如果一个人分析，思路难免受限，小组合作引入之后，大家集思广益，每个人提出一种解题方法，然后一起比较，最终找到最佳答案，共同学习，共同进步 三、课后坚持合作，促进交流沟通 对于数学学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。学习是为了应用，作为应用性极强的数学学科，更需要应用。教师通过采用合作学习的模式应当促进学生将所学知识积极应用手课外的生活之中。更重要的是，老师可以通过布置作业的形式，让学生在课外进行合作，解决这些问题。当然，最为关键的是老师不知道的作业必须是与生活息息相关的，比如家庭缴纳各种费用的计算等等 比如：初中数学教材中有一课是“命题、定理、证明”，这是一节比较特殊的数学课，与普通的数学课程不一样，它计算方面的知识比较少，更多的还是关于文字方面的，学完这节课后，相信每位学生也都会有属于自己的感触，比如，有的学生对证明方法有了较好的掌握；有的学生对一些规律、定义等有了更深的理解；每个人的收获都不同，把这些都综合到一起，彼此学习，就一定可以共同进步 合作学习教学模式的内容丰富，将教学目标、学生体验以及成功教育有机融合为一体，是对传统教学模式的有效改良，突破了单一、枯燥、无聊的数学课堂。教师将课堂的主体地位还给了学生，学生亲自参与学习活动，自行研究和解决问题，不仅能够体验到学习的乐趣，还有