合作学习提升文言文课`堂活力.docVIP

合作学习提升文言文课堂活力 　　一直以来，传统文言文教学课堂都是死气沉沉，教师磨破了嘴，学生手记的累，天天检查背，考试还不会。如何改变这样的文言文教学现状呢？笔者采用合作学习的方式，大大激发学生学习文言文的兴趣，提升文言文课堂的活力。现总结如下，以供分享： 一、一个好汉三个帮，合作诵读语感强 “书读百遍，其义自见”，诵读是学习文言文行之有效的重要方法之一，不仅有助于学生读准字音、认准字形、断句停顿、揣摩语气、掌握句式，而且在反复诵读的过程中可以培养语感，加深对文章思想、情感的理解，并达到熟读成诵、积累名篇名句的目的。但要落实，则很麻烦，而采用小组合作的方式则迎刃而解。我们要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。一些难句、长句一时领悟不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，学生之间互评互查的效果远比教师指点好。 因此，教师在课堂教学过程中可以将学生分成四人一组，布置任务，同时开展组间竞赛，培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文章的语气和文意，理解文章的重点词语和句子，感悟文章的思想和情感。诵读的功夫做到了，默写、断句、解释、翻译、理解和运用等问题就迎刃而解了，理解和感悟能力也就自然能得到提高，对于中考文言文也就能运筹帷幄决胜千里了 二、众人拾柴火焰高，创设情景方法巧 学生在文言文学习中难免有畏难情绪，这就需要教师利用巧妙的方法创设情境激发学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。学习兴趣是是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。如何激发学生的兴趣呢？方法很多，可以以小组的形式引导学生写文言日记，总结关于官职升迁，服饰文化的词语。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在课堂教学过程中穿插一些与教学内容相关的故事趣闻，例如鉴赏当红电视剧《甄?执?》的台词等，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。对于故事性较强的文言文如《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》等则可以采用演课本剧的形式增强学习的兴趣和信心，降低学生学习文言文的难度，消除学生对文言文的畏惧心理，拉近学生与文言文的距离，使学生自愿地投入到文言文的学习中去，其合作学习能力也有很大的提高 三、合作形式不可少，自主预习也必要 合作学习虽然降低了学生的畏难情绪，但也容易造成学困生浑水摸鱼。所以自主预习必不可少。由于学生不了解古代文化和特殊的词法、句法现象，无法自己独立理解文意，更无法与作者的意趣共鸣，因此，老师要教会他们学习文言文的方法。学生只有掌握了学习方法，摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙，才会主动地去学习。在这里我们坚持借助导学案这个载体和抓手，指导学生课前进行认真的预习，为合作学习打下良好的基础 如教范仲淹的《岳阳楼记》一文时，课前布置学生根据导学案自学课文，书面完成“预习导学”部分的内容。在“课前学法指导”中，我们提供了这样的自学步骤： 1、用你自己喜欢的方式读课文，结合文下注释和工具书，力求读准字音，把握朗读节奏，在此基础上请书面完成“预习前置”中的问题 2、再读课文，结合文下注释和工具书，自己尝试疏通文句，以四行对译的格式将课文翻译在笔记本上。不会的句子划上问号，先空着，等待课堂解决 3、跳读课文，在文中标出自己喜欢的句子，尝试课前背诵这些句子 4、搜集、筛选与本文作者及写作背景有关的信息，并结合这些信息再读课文，整体感知课文内容，感受作者的“乐”与“忧” 有了这样具体细致的引导和规定，学生才能知道课前怎样去学一篇文言文，通过读（读课文）、查（查文下注释和工具书）、写（在文中圈画）、做（书面完成预习题）、问（提出疑难问题）等方式初步学习了一篇课文，带着问题走进课堂，为课堂教学作了很好的铺垫工作 同时，老师课前要检查批改学案预习情况，发现存在的问题（特别是学生课前自学中存在的共性问题），掌握第一手资料，在此基础上有针对性的进行课堂教学（以学定教），提高课堂实效性；及时发现那些不自觉的学生的有关情况，督促他们及时、认真地完成课前自学任务，久而久之，必能使学生养成良好的学习习惯（尤其是课前坚持认真自学的习惯），并不断掌握一些有效的学习方法 四、借助合作活动，巩固学习效果 由于我校采用高效课堂小组探究的教学模式，故非常适宜开展多种竞赛活动，促进组间竞争，提高学习文言文的效率，让学生主动地获取知识。因为大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动。把全班分成六组