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在小学语文教学中体现人文性 　　[摘 要]工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在小学语文教学中，人文性的体现应该是让语文承载着美好的情感、深刻的思想和宝贵的智慧来滋养小学生的心灵，使学生在人文性语文教育精神养料的哺育下得以健康成长 [关键词]小学语文；人文；价值观 一、运用课件演示，体现人文性 在小学语文教材中，有些课文虽然说是脍炙人口，影响深远的佳作，但对于涉世未深的小学生来说，还是难以体会到文章的思想内涵。多媒体教学手段的广泛运用，为教师打开了进行人文性教学的方便之门。比如，苏教版小学一年级下册《古诗两首》中的《锄禾》，描写了农民种植粮食的辛苦，揭示了粮食的来之不易，每个人都要倍加爱惜粮食，但这对于很少接触种地的小学生们来说，一时是难以体味的。在给学生进行了示范朗读和学生熟读之后，教师可以对学生说：“大家知道诗中为什么说粒粒皆辛苦呢？现在来看看农民伯伯是怎么劳作的。”然后给学生们展示了一段多媒体课件，烈日的暴晒之下，农民伯伯在庄稼中挥汗除草，庄稼从播种到收获的每一步都凝结着农民伯伯辛劳的汗水，通过这个课件的演示，使学生懂得了粮食的来之不易，正如古人所说：“一粥一饭当思来之不易。”　餐桌上白白的米饭真是“粒粒皆辛苦”，使小学生油然升起了一种对农民伯伯的尊重之情，增强了珍惜粮食的意识 二、关注情感因素，渗透人文性 在课文的阅读教学中，要注意将学生的阅读与情感的体验结合起来，渗透人文教育，使阅读实践活动触及学生心灵，形成独特的感悟 比如《一路花香》这篇课文，通过从一个有裂缝的水罐漏出的水，浇灌了美丽的鲜花这一则寓言故事，揭示了每一件东西、每一个人都有着独特的自身价值，要充分运用自己的价值，发挥出自己的作用 为了让学生体会破损水罐的第一次情感，在阅读教学中，首先要让学生自己来品读课文，通过阅读找出破损水罐情感变化的词语，让学生通过“惭愧“”十分惭愧“”“尽了自己的全力”却没有得到应有的回报”等语句的描述，去体悟破水罐的惭愧自卑；然后，让学生在文中找出破水罐与挑水工的两次对话，让学生通过阅读的语调、语速表现出人物的心理和情感活动，从而使学生从对课文语言感受中，提升情感的认知 因为每个学生都是独特的个体，对事物的认识也是千差万别的。学生通过阅读对课文形成了自己的独特见解，教师对此也要给予重视，由此引导学生去感悟课文所蕴涵的深刻道理 三、提升审美素养，感受人文性 在小学语文的阅读教学中，教师要注意激发学生与文章产生共鸣，提升学生的审美素养，让学生与文章中的主人公同呼吸，共命运，深深体验作者的情感，与作者的感受融为一体。这不仅是进行语文审美教育的有效方式，也是进行人文熏陶的基本途径。在语文的阅读教学中，教师要善于把握题材、思路、表现手法等，充分调动学生的感情，激发学生对文章产生强烈的共鸣 四、课堂延伸，深化人文性 帮助学生进行课外自修，是提升和丰富小学生人文素质的有效手段。首先，引导学生进行课外阅读是行之有效的方法，教师要给学生推荐好的读物.中国是一个人文底蕴和人文教育举世瞩目的传统国度，那些大量的名著、唐诗宋词，孔孟之道的经典等，都是进行人文教育优秀的课外教材。学生在日积月累的阅读中，思想就会从中受到潜移默化影响和人文精神的熏陶。其次，要加强语文的人文实践活动。如教育学生要孝亲尊师，在爷爷奶奶过生日的时候，写一张生日贺卡，表达对长辈的爱；为贫困家庭的儿童捐献自己的零用钱，写出以后如何帮助别人的设想，学会关心别人…… 在小学语文教学中体现人文性，才能培养学生的人文意识，提高学生的人文素养，使学生形成正确的价值观，积极的人生观，塑造出完善的人格。让人文之光闪耀于小学语文课堂，中华民族几千年的灿烂的人文底蕴才会永远璀璨夺目，小学生才能在和谐社会的人文教育中成为优秀的人才 责任编辑 周正旺