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基于遗忘规律改善初中数学教学 　　摘要：初中数学教学工作作为初中阶段的主要教学活动，更是为学生以后学习和研究奠定基础的重要工作。教师做好初中数学教学工作是工作之必须，更是学生以后学习与发展之需要。本文主要通过分析遗忘规律及学生记忆影响因素，得出提高学生记忆的方法，并提出初中数学教师改善初中数学教学的四个具体方面。 关键词：复习指导；遗忘规律；具体做法；初中数学 1.遗忘规律 记忆与遗忘是学习过程中相互对抗的两点，亦是一个人不断学习的支撑点。记忆是过去的经验在头脑中的反应。按内容可将记忆分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记一等。按感知器官可将记忆分为视觉记忆、听觉记忆、嗅觉记忆、味觉记忆、味觉记忆、混合记忆等。按记忆保持时间可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆等。按意识类型可以将记忆分为无意记忆与有意记忆。与记忆相对应的便是遗忘。1885年德国著名心理学家艾宾浩斯提出“艾宾浩斯遗忘曲线”。他认为人对于已经掌握的基础知识会遗忘，而这种遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。对于遗忘，目前有四种理论学说来阐述其原因。即：消退说、干扰说、压抑（动机）说、提取失败说。 2.学生记忆影响因素 学生对于基础知识及基本方法的记忆主要受以下六方面因素的影响。第一，学习材料的性质。其中，学习材料是否有意义，学习材料的长短及种类，学习材料直观性的强弱均是影响学生对于基础知识及基本方法的记忆因素。第二，学生记忆材料的数量和学习程度的大小。一般来说，学生记忆材料比较多、但又不能即时的复习，就很容易遗忘。第三，记忆任务的长久性与重要性。第四，学生记忆的方法。学生掌握的记忆方法是学生学习的必要手段，记忆方法越是有意义越能提高学生的记忆能力。第四，时间因素。学生学习基础知识及基本方法的内容随着时间的推移不断地遗忘。第五，学生的态度。学生学习基础知识及基本方法达到非常熟练的程度，对于基础知识及基本方法熟记于心时，学生的记忆能力便会大幅度提高。 3.提高学生记忆的方法 针对上述影响因素，可以得出提高学生记忆的方法：第一，教师明确教学目标，引导学生明确记忆学习材料和学习方法的目的，增强学生学习的主动性。第二，教师充分发挥其主导作用，帮助学生理解学习材料的意义。第三，帮助并引导学生对学习材料进行精细加工，促进对学生对基础知识及基本方法的理解。第四，教师学习并运用组块化学习策略，合理组织学习材料以供学生使用，并且引导学生主动地组织学习材料。第五，教师在教学过程中，引进新的教学思维，运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。第六，重视复习方式，防止知识遗忘。 4.教师的具体做法 4.1教师明确初中数学教学的总目标 初中数学教学的总目标是实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者的统一。具体目标可以归纳为以下五点：第一，引导并要求学生掌握最基本的知识点，例如，一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等方面的基础知识。第二，引导学生提高基本的运算能力。例如，加深学生对数与符号相结合的式子的分析与计算以及根据题目进行初步的估算的能力。第三，引导学生掌握基本的分析题目的方法。例如，理解与掌握比较常见的数量关系分析方法、应用题的分析方法等。第四，引导学生掌握基本的绘图能力。例如，对平面图以及立体图的基本绘画。第五，培养学生的基本数学思维，提高学生的复习的的兴趣等。 4.2教师转变教学理念 新课程改革为义务教育带来新的教学理念与要求，帮助教师进一步改善教学。新课改革为义务教育带来新的教学理念中最基本的一点即是要求教师的教学坚持“以人为本”理念，教师教学需要以学生的发展为本，通过最基本的生活化教育方式提升学生的综合素质，促进学生的长远发展，实现学生的全面发展，该理念是新课程改革的核心和出发点。新课程改革带来的关键关键性的教学理念是“开发型的课程观”理念，它要求学生通过课程的选择以及授课方式和方法的创新，丰富学生的课堂环境，激发学生的求知欲和学习的动力。新课程改革带来的灵魂性的教学理念是“强调三维目标的整合”的理念，该理念要求学生实现知识技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的提高与融合，要求教师在课堂上以及课下所提供的核心知识以及辅助性质知识具有一定的广度和厚度。新课程改革带来的补充性的教学理念是“树立评价促发展的发展观”等理念，该理念是建构新型师生关系基础，也是教师引导学生自主学习、合作学习、探究性学习的基础。 4.3教师改变教学方法 在具体的教学实践过程中，初中数学教学方法有很多。例如，比较常见的讲授法，问答法，练习法等等。随着新课程标准在教育教学活动中的逐渐推广，以及遗忘规律提出的要求，讨论法，演示法，参观教学法，以探究为主的教学法，体验为主的教学法更是在初中数学教学过程中教师应