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基础工业工程课程改革的研究 　　摘 要：基础工业工程课程教学中目前存在的主要问题是教材不适应需要、教学手段单一、实践教学手段不完善和考核方式单一等。改革与改进措施是：加强教材建设，优化教学内容；设法使用先进的教学手段和教学方法；完善实践教学环节，培养学生的实践能力和创新能力；改革考试与考核方式；加强师资队伍建设，提高教师的业务水平 关键词：基础工业工程；课程改革；教学实践 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0035-02 基础工业工程是教育部管理科学与工程类学科教学指导委员会规定的工业工程本科专业的主干课程之一，也是工业工程专业本科学生进入专业培养阶段的第一门必修课。按管理科学与工程类学科教学指导委员会的要求，通过本课程的学习应使学生了解工业工程的基本概念、学科特点、教学内容、发展方向及其在企业发展和经济建设中的地位和作用；应掌握基础工业工程的相关实验技能，具有从事实际工作的能力[1] 我院于2007年开设了工业工程专业。在几年的教学实践中，根据我们对该专业的专业定位，针对应用型本科院校学生的特点，我们对基础工业工程课程改革进行了较深入的研究 一、基础工业工程课程教学中目前存在的主要问题 1.教材不适应教学的要求 工业工程是一门以工程学专业（如机械工程、电子工程、化学工程、建设工程等）为基础的管理类课程，其主干学科是管理学与某一工程学科。由于工业工程最早服务于制造业，所以多数学校的工业工程专业都是以机械工程作为其工程技术学科的。相应地，其教材也多是面向制造企业的。而根据社会的需求和办学条件，我校是把电气工程作为我们的工程学科的。这样，就造成了已有教材与我校的专业定位不相符合的状况，就影响了我们的教学效果和人才培养的质量。另一方面，我校是一所地方性的民办普通高校，是一所培养应用性人才的学校。但现有教材多数是适合一表或二表招生院校学生的，其理论性过强，我们的学生学习起来难度较大。这也就是说，对我们来说，现有教材是不适合我们的 2.教学手段比较单一 对不少院校来说，其基础工业工程课程的教学目前仍以教师讲授为主，教学手段比较单一。虽然也采取了多媒体教学和案例教学法，但来自于企业生产实际的案例却多是以数据、图表或图形等方式来说明的。这样，学生由于没有亲自参与生产现场的活动，由于缺乏感性认识，所以对这类案例的理解往往就较有限，有的学生甚至因此而产生了厌学情绪 3.实践教学手段不完善 实践教学是基础工业工程教学中的一个重要环节。通过实践教学，可以帮助学生较深刻地理解基础工业工程的理论和方法，可以使学生逐渐形成运用所学知识分析和解决实际问题的能力，可以使学生的动手能力和创新能力得到锻炼。但是，由于资金、设备、人员、技术等方面的不足，由于缺乏与实践教学相适应的环境和条件，所以学生只能通过单纯的课堂教学来获取知识，即教学中存在理论与实际相脱节的状况[2] 4.考核方式单一 合理的考核方式一方面可以更好地促进学生的学习，另一方面也可以较确切地反映出教师教学的实际效果。但目前该课程的主要考核方式是平时成绩（包括出勤、课堂表现和作业，占30%）与期末的闭卷考试（占70%）。这种考核方式考核的主要是学生对理论知识掌握的程度，缺少对学生的应用能力的考核，所以对学生平时学习的约束力不大，平时学习不努力的学生若在期末考试前能突击复习，其考试成绩往往也能过关。这种考核方式对学生学习的促进作用是不大的，必须进行改革 5.教师缺乏跨专业的知识，其实践经验也不足 基础工业工程课程教学需要教师同时具备机械工程、电气工程等方面的专业知识和该方面生产管理的知识或经验，但由于工业工程专业在我校开设的时间较短，相应地教师也比较少，并且多数专业教师当初所学专业也以机械、电子或管理为主；即使工业工程专业出身的教师，也多是从高校毕业后就从事该课程教学的，缺乏相应的实践经验。这样，这些教师在教学过程中能教给学生的就只能是教材上已有的内容，就很难站在较高的高度将相关理论与方法传授给学生，从而就影响了课程教学的效果 针对上述存在的问题，结合应用型本科院校的实际，我们对工业工程专业在课程建设、教材建设、教学内容、教学方法、考核方式及师资队伍建设等方面进行了一系列的改革 二、基础工业工程课程教学改革的策略 1.加强教材建设，优化教学内容 我们编写了符合我校工业工程的专业定位、实用性强、有助于培养学生的创新能力、适合应用型本科院校学生学习的课程教材。在保证课程体系结构完整的前提下，我们在教材中既扩大了专业知识的领域，又突出了重点，还加大了以电气工程和其他工程技术为主的案例，以使之能反映工业工程的前沿技术和最新研究成果[3]。我们精炼了理论教学的内容，重