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如何激发学生学习地理的兴趣 　　摘 要 本文结合具体的地理教学案例，分析了如何激发学生的地理学习兴趣，提高教学效果 关键词 地理学习 兴趣 激发 中图分类号：G632 文献标识码：A 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会主动探寻，深入研究。新课程标准实施以来本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会地理知识不如使学生学会学地理，而这一切可以从培养学生兴趣开始 针对七年级学生的年龄心理特点，要充分利用直观教学手段，启迪兴趣。在教学中必须借助地球仪、地理景观等直观教具或者用电教化手段，把教学内容直观展示给学生，具体、直观、生动的手段最能引起感官的感知，从而激发学生学习的兴趣和探求的欲望。例如：在七年级第一章《地球和地图》中经线和纬线，经度和纬度，地球的运动等这些内容，是十分重要的知识，但难点多且集中，需要三维空间想像能力，用动画等多媒体教学，化抽象为具体，帮助学生学习地理事物空间概念，效果较好。另外，新教材中，安排了近许多“读一读”、“想一想”“做一做”、彩图等图像材料，这些内容与课文联系紧密，起到了以图引文、以图解文的作用，因此要充分应用这些材料，给学生直观的感知，引起学生学习的兴趣。如《巴西的足球和桑巴舞》、《非洲的鼓》等 提高课堂教学的艺术性，也是激发学生学习兴趣的重要因素。一堂课的开始好坏，可以说是这堂课成功的关键。因此，教师在导入新课方法上力求新颖。可以用学生感兴趣的地理现象，地理故事，新颖的地理资料、图片和地理新发现等导入，让学生有强烈的好奇心，引发学生兴趣。例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫水球”。从而使学生对本课内容产生学习的兴趣，调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起他们的兴趣。特别是教师的语言应尽量讲求生动性、艺术性。可以用引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有兴趣的民谣，富有诗情画意的文学语言，引起学生的学习和思考。比如，讲气候的垂直变化，可引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明气温随高度变化的规律。讲日本富士山，老师可用富有感染力的文学语言去讲述，引导学生看课本彩图，并介绍富士山是圆锥形，山顶积雪就像美丽的日本看护妇，戴着小巧别致的白色帽子，缭绕的白云似一条白色纱巾，加之美丽的樱花点缀，更增添了富士山的妩媚。“虽然寥寥数语，却把学生带入美的境界，从而对富士山知识有浓厚的兴趣。” 其次，多种方法组织教学，调换口味激发学生兴趣 。在教学过程中，时刻不能忘掉学生的主体地位，学生经过较长一段时间学习而情绪较低落时，教师应适时调整。如讲“七大洲、四大洋”一节时，教师可利用板图，时而让学生看图识记，时而随教师指图复述，时而打开地图册进行填图。这样不断变换方式，调动学生各个器官，从而引发学生学习兴趣。再如：在讲长江、黄河时关于干流、支流、和流域这些概念时，有的学生这三个概念闹不清，当时有一个男同学主动站到讲台前，用他的肢体动作和几句再简单不过的话解决了问题：他站在了讲台上向两侧平伸胳膊，一边解释：“从我的头到脚就相当于河流的主干，我的两条胳膊就代表了支流，我胳膊能触及到的地方那就是流域。”他内化了的知识得到了同学们热烈的掌声 另外，注重创设“问题情境”的讲述课。所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。讲述课是最常用最基本的课型。如，地图知识一直是教材较突出的重难点知识，教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动。在学习的过程中，不断主动找教师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识 还有一种形式非常活泼的讨论课，就是针对教材某一重点内容展开辩论形式的讨论课。如以《我国人口分布现状是否合理》为题的辩论课。在课上辩论双方学生出色地运用了自学课中