《爱弥儿》摘录-幼儿语言发展-061225-byHDM.doc

——卢梭谈幼儿语言发展 ……孩子们在一生下来就会听我们说话的，不仅在他们还挺不懂我们说的话的时候，而且在他们能够学会发出他们听到的音之前，我们就已经是同他们说话了。他们的还很迟钝的发音器官，只能一点一点地模仿我们教他们的发音。而且这声音 是不是像传入我们的耳朵那样清楚地传入他们的耳朵，现在还不能肯定。我并不反对保姆用歌曲和又愉快又变化多样的声调逗孩子，但是我反对他们无休止的用许多废话把孩子搞得头昏脑胀。因为他们对那些话除了懂得其中的音调以外，别的什么都不懂。我希望，我们要使他们听懂的头几个发音，要少，要容易，要清楚，要常常翻来覆去地发给他们听，而且，这几个音所表达的词，要指的是我们拿给孩子看的那几样看得清的东西。不幸的是，我们很容易相信我们所不理解的话，这种情况开始的比人们所想象的要早。课堂里的小学生仔细地听老师罗罗嗦嗦的话，就像他们在襁褓中听保姆的胡言乱语一样。我觉得，教他们不去听那些废话，也就是对他们进行了非常有用的教育了。 ……首先，可以说他们是有适合于他们年龄的语法的，这种语法的造句规则比我们的规则还简约。如果我们仔细地注意的话，就会感到奇怪，觉得他们是多么准确的仿效了某些类同语，这些类同语，你可以说他们有语病 ，然而他们是非常有规律的。他们之所以刺耳，是由于他们说听起来很生硬，或者在习惯上大家还不承认有那种说法。硬要去纠正孩子们的这些不和习惯的小错误这真是一种难以忍受的迂腐的做法和多余的操心。他们随着时间的推移是一定会改变这些错误的。在他们面前说话总要说的正确，使他们觉得，同你谈话比同其他任何人谈话都谈的高兴；你要相信，他们在不知不觉中会按照你们的语言去纯化他们的语言，用不着你们再去纠正。另外一个十分重大的不易预防的弊病是：人们在教孩子说话这件事情上太操之过急了，好像是担心他们自己不会说话似的。这样草草率率的着急一阵，是会产生一格相反的效果的。他们将因此说话说得更迟，说得更乱，过分地注意他们说的每一句话，就会忽略要他们咬清音节的发音：由于他们 懒于把嘴巴张得大大的，结果，他们当中有些人终生发音都有些毛病，说话也没有条理，使别人几乎听不懂他们到底说些什么。 —— 幼儿应该学习什么？ 正在学话的孩子，应该只听他能够听懂的话，应该只讲他能够咬清音节发音的词。他在这方面所做的种种努力，可以使他一再重复发出同一个音节，以便联系把它很清楚的发出来。当他们显得结结巴巴的讲不明白的时候，你用不着费很大的心思去猜他们说得是什么。企望别人老是那样听他所讲的话，也是一种驾驭他人的表现。孩子们是不应该有那种在他人之上的想法的。你只需十分注意地满足他的需要就够了。应该由他来努力使你懂得你还没有听懂的话。我们不应该硬是要他讲这讲那的，随着他越来越感到说话的用处，他自己就会好好地学习讲话的。 你们不要急躁地要孩子还没有到年龄就学会说话，其最大的坏处，不在你们最初向他们所说的话和他们自己开头所说的那些词，对他们来说没有任何意义，而是他们所理解的意思跟我们的不同，而且，我们还察觉不到其中的不同之处。以至于在表面上来看，他们好像是回答的非常正确，其实他们并没有懂得我们的意思，而我们也没有懂得他们的意思。我们有时候对孩子们所说的话觉得惊奇就是由于这些模棱两可得话引起的。我们认为他们的话里有某种意思，其实他们说的不是那个意思。我觉得，正是由于我们没有注意到我们所说的词句在孩子听来究竟是什么意思，才造成可他们最初的错误。这些错误即使在以后得到纠正，也将影响他们的性情。因此，要尽量限制孩子们的词汇。如果他们的词汇多余他们的概念，他们会讲的事情多余他们对这些事情的思想，那就是一个很大的弊病。