小学数学趣味化教学策略探讨.docVIP

小学数学趣味化教学策略研究 　　【摘 要】在小学阶段的教学中，数学是一门非常重要的基础性学科。而小学数学教学长期以来面临着一大难题，即小学生数学学习兴趣不高、学习状态低迷。构建趣味化的小学数学课堂，是解决这一难题的有效途径。从实践效果来看，构建趣味化的小学数学课堂，可以提升学生的数学学习兴趣、集中学生的数学课堂注意力，有效提升小学数学课堂的授课质量 【关键词】小学数学；趣味化 提升小学课堂教学的趣味性，是改善小学课堂教学学生学习兴趣低下、课堂教学质量较差的一个有效途径。小学数学教师应当提升自身对于趣味性数学课堂教学的认识，积极对相关的趣味性教学策略进行实践，以自身良好的趣味性数学教学能力，促成小学数学课堂教学趣味性的提升，建立融洽的师生关系，形成轻松的课堂教学氛围，寓教于乐，让学生在快乐的课堂中体会到学习的乐趣，产生更强的数学学习热情和学习积极性，学习到更多的数学知识，掌握更牢固的数学知识应用能力，真正获得数学学习效果的提升 一、建立融洽的师生关系 在小学数学课堂教学中，师生之间关系的融洽与否，直接影响到小学数学教学的课堂氛围，并对小学生的课堂学习状态、学习积极性产生直接影响。为建立融洽的师生关系，小学数学教师必须对自己的教师角色进行重新定位，要放低姿态、融入学生群体，在拉近和学生的距离的同时，努力和学生做朋友，多从学生的角度考虑问题，多从学生的心理揣摩问题，让学生真正从心里接受教师、认可教师，而不是选择和教师进行对立。小学生往往思维简单、活跃，在遇到一些问题无法解决时，很容易丧失自信，产生沮丧的心理，此时教师应当及时出现，为学生加油鼓劲，肯定学生的努力例如，一些学生在课堂上回答教师的问题时，刚开始很有思路，可是说道一半思维卡顿了，不知如何继续解释下去，只能呆站在那里，不知所措，此时教师就应当及时为学生圆场，“某某的回答非常精彩，思路很新颖，解释得也很棒，老师相信再给你一些时间，你一定能够把这个问题解释完整，大家给他一点鼓励好吗！”通过这样的方式帮助学生圆场，学生将会对教师产生极强的信任感，师生关系的建立将变得非常简单而容易 二、数学知识和游戏活动的融合 游戏是孩子的天性，和游戏沾边的东西，也往往深受小学生的青睐。在将数学知识和游戏活动相结合的过程中，小学教师需要密切注意的是，在游戏的同时，必须将数学知识的传达作为最终目标，不可舍本逐末，只顾及了游戏的趣味性而忘记了教学的有效性。此外，游戏活动的内容应当和课堂教学的数学知识具有良好的匹配性，数学知识内容要恰当地融入到游戏活动当中，并成为决定游戏胜负的关键，这是以游戏活动达到数学知识传达效果的重要决定因素。同时也要严格避免生搬硬套式的游戏活动开展方式，那样不仅不会增加学生的数学学习兴趣，反而可能使数学课堂游戏活动变成“四不像”，甚至让学生对课堂游戏产生厌烦心理 例如，在小学数学课堂教学“认识立体图形”这一节课时，学生在之前只认识了平面图形，对于立体图形没有直观的认识。此时教师可以在学生中开展“六根小棒摆三角形的活动”，看谁可以在小棒不交叉的情况下用六根小棒摆出最多的三角形，学生基于平面图形的思想，往往只能摆出两个，而教师则说“我可以摆出四个”，此时学生将会非常好奇教师是如何摆的，在好奇心的驱使下，学生的求知欲将大大提升，此时教师再用六根小棒摆出一个立体的四面体，向学生展示如何摆出四个三角形，此时学生将会恍然大悟，对于立体图形的认识也会随之提升。这种寓教于乐的教学方式，所取得的教学效果是非常好的 三、课后良好的教学评价 教学评价，是完整的小学课堂教学活动的重要组成部分，通过良好的课后评价，也可以有效提升小学数学课堂的趣味性。其原因在于，课后教学评价可以增强学生的自信心，满足学生的荣誉感，有助于从思想层面帮助学生将课堂的知识性和趣味性融合，在趣味性学习的范围下，产生更好的数学知识学习、应用效果。对于部分自信心较差、课堂参与能力较差的学生来说，教师恰合时宜的教学评价，将给予学生的自信心以莫大的提升，这对于自信心较差的学生来说，所起到的作用是巨大的，将促使这部分学生在之后的课堂教学中更多、更热情地参与到集体活动当中，对于学生的个人发展颇有帮助 进行数学课堂的课后评价，教师应当注意评价的积极性、针对性。从积极性方面来说，教师应当以表扬性评价为主，对于课堂表现突出、进步明显的学生，要在课后（课堂尾声）第一时间进行表扬，给予学生以充分的肯定和鼓励，对于性格内向、自信心较差的学生，要通过课后评价重点进行表扬，充分肯定学生的努力成果，让学生感受到课堂参与的乐趣。从针对性方面来说，教师应当具有敏锐的观察力，在课堂教学的过程中发现表现积极的学生、努力参与的学生，对这些真正在课堂学习中用了心的学生在课后评价中采取直接点名的方式进行表扬和鼓励，这种针对性明显