六年级地方教材教案1.doc

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六年级地方教材教案1

镇远县城关五小《地方教材》电子备课教案 课 题  让自己更快乐 课 时 1课时 主备人 杨再芳 副备人 编写时间 2014年9月 投放时间 2014年9月 教学目标 1、了解青少年情绪发展的特点 2、培养学生自我调控情绪的能力,形成积极情绪,建立“快乐不快乐全在于自己”和“情绪是可以调节的”的信念。 3、树立“帮助他人心里乐”的观念,让自己变得更快乐。 教学重难点 培养学生自我调控情绪的能力,形成积极情绪,建立“快乐不快乐全在于自己”和“情绪是可以调节的”的信念。树立“帮助他人心里乐”的观念,让自己变得更快乐。 教学准备 事先编排小品。 教 学 活 动 过 程 设 计 个性设计 一、通过谈话,导入主题 师:在日常生活中我们会遇到不少事情,有的是让我们感到开心,有的是让我们感到伤心,那现在就请大家说说哪些事让你感到开心,哪些事让你感到伤心的。 生1:妈妈帮我过生日时我很开心。 生2:我或者丢了钱,或者被人打我会很伤心。 生3:考试考好我会感到很开心。 生4:我家买了一台电脑,我会感到很高兴。 生5:放假时我感到很高兴。 师:刚才我们大家说了许多开心以及伤心难过的事,伤心难过和开心都是我们的什么? 生:都是我们的情绪。 (点评:由学生的日常学习、生活自然地导入主题,并注意到情绪有积极的和消极的,从而为下面活动作好了铺垫。) 二、小品表演,分组讨论 师:对了,都是我们的情绪,那接下来我们就来探讨一下情绪是怎么产生的?首先请大家观看小品。 (由两个学生表演小品:小华:“我们刚刚上完体育课,瞧我们满头大汗。”小伟:“我也是,真是又渴又累。”小华:“哈哈!我的桌子上还有半杯水呢?太好了!”咕嘟咕嘟喝下去。小伟:“唉,怎么只剩半杯水?”也咕嘟喝下去。) 师:现在老师要请大家思考讨论黑板上的三个问题,并记录: 问题1:对于这半杯水,小华和小伟分别表现的情绪是怎样? 问题2:小伟和小华为什么会有不同的情绪反应? 问题3:你明白情绪是怎么产生的吗?; (学生分组讨论。) 师:现在每组请一位同学发言,把你们组的讨论结果告诉大家。 生(小组1):问题1-小华高兴,小伟很挑剔。问题2-每个人的思维不同。问题3-情绪的产生是每个人的想法不同。 生(小组2):问题1-小华的情绪很高兴,觉得无所谓,小伟很难过,不满意。问题2-因为人有不同思想所以有不同的情绪。问题3-情绪是人的思想产生的。 生(小组3):问题1-小华、小伟的情绪一个乐观状态,一个悲观状态。问题2-因为他们的性格和想法不同。问题3-在心情的变化下情绪产生了。 生(小组4):问题1-小华和小伟的情绪都不一样,小华很高兴,小伟很伤心。问题2-每个人都有不一样的喜怒哀乐,小华觉得这半杯水己经足够了,小伟水量比较大,觉得半杯水不够,所以不高兴。问题3-情绪的产生是由每个人的感想都不一样所以会有不同的情绪。 生(小组5):问题1-小华想有水喝就好,不管那么多,很高兴,小伟想只有半杯水,太少不解渴,感到很不开心。问题2-因为每个人都有每人的看法。问题3-情绪是由心里的感想而产生的。 师(小结):刚才每一组的同学都认真地讨论,并且发言都很好。小华和小伟由于想法、感受不同,思考的角度不同因此就产生了不同的情绪,也就是说想法产生了情绪。那么,是先有想法还是先有情绪呢? 生:先有想法。 师:对了,是先有想法,想法控制情绪。 师:有时我们遇到不开心事,请大家想一想怎样让自己更快乐呢? 生:换个想法。(换个角度想) (点评:使用小品表演的方式既活跃了课堂气氛,又增强了学生的情绪体验。通过对小华和小伟对同一事件两种完全不同的情绪反应原因的探讨,引导学生了解不同情绪的产生与个体对事件的不同评价(想法)有关。) 三、尝试助人,改变想法 师:当我们不开心时,我们可以换个角度想,那么快乐就自然来。下面老师要请大家一起来帮助一些不快乐的人,让他们换个想法,也快乐起来。请同学们先讨论,并把讨论的结果记录下来。 (学生分小组讨论。) 师:同学们都讨论完了,现在我们听听同学们是怎么帮助他们的?首先我们来帮助第一个不快乐的人:A同学被老师批评,他连着几天闷闷不乐。 生(小组1):A同学想只要知错就好,天才也有错误的时候,不要把一时的错误放在心上。 师:其他组有不同的想法吗? 生(小组2):只要改正缺点,下不为例,争取下次让老师表扬。 生(小组3):A同学可以去逛逛街解解闷。 师:你们觉得第3组同学的帮助是换个想法吗? 生:不是,是做法。 师:虽然第三组的方法也不错,但不是换个想法,而是做法。 师:下面我们来帮助第二位不快乐的人:B同学的语文测试成绩只有55分,她难过极了。 生(小组1):不要灰心,下次努力就好。 生(小组2):不要只是灰心,要想一下错在哪里,下一次考试不要再犯同样的错误。 生(小组3)

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