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小学音乐教学中的创造教学策略 　　摘要：二十一世纪教育的目标是培养创新型人才，培养创造型人才的最佳方法是结合具体学科的教学，将创造性训练渗透到具体的教学内容中去。音乐是一门极具创造性的艺术，音乐的产生过程就是创作的过程，音乐的的情感可以激发人的创造热情和潜能，音乐教育能够让学生体验创造的乐趣，为学生提供训练创造能力的机会，因此对培养学生创造力方面有着重要意义。本文将分析探讨小学音乐教学中创造教学策略 关键词：音乐教学;小学;创造教学 音乐创造教学，也称为创作教学，是指在中小学音乐教学中为培养和发展学生创造精神和创造能力而运用各种音乐材料学习音乐的教学活动。我国教育部新颁布的《音乐课程标准》中，明确指出将“鼓励音乐创作”作为一种基本教育理念，在每节课的音乐教学活动中要融入音乐创作教学理念，通过创设具有创造性的教学内容、行使和情景，引导学生发挥想象力、挖掘创造性思维潜能，来参与到音乐创作中，从而培养学生的创造能力 1.小学音乐创造教学的重要性 首先，小学音乐创造有助于锻炼学生的创造能力。音乐的特点决定了音乐教育具有发展学生创造能力的优势，学生要进行音乐创造就要充分发挥想象力和创造力，在平时的学习过程中也渗透着创造的因素，通过日积月累的音乐学习、音乐创造，能够逐步提高学生的创造能力;其次，可以激发小学生学习音乐的兴趣。要想培养学生音乐创造能力就必须得先培养学生学习音乐的兴趣。音乐的世界是丰富多彩的，在创造教学的过程中总是会给学生带来很多的乐趣和惊喜，可以让让学生在参与创造的过程中体验创造的乐趣，从而慢慢培养起浓厚的学习兴趣。最后，小学音乐创造教学可以深化学生对音乐知识和技能的理解、运用。音乐创造是建立在对音乐知识和技能的深化掌握和理解基础之上的，同时音乐创造又是对已掌握的音乐知识巩固、运用和迁移，只有具备丰富的音乐知识和娴熟的音乐技能才能进行有效的创造 2.小学音乐创造教学策略 2.1营造活跃宽松的教学氛围 释放学生的创造意识 小学生活泼好动、思维活跃，但是传统教学模式下遵守课堂纪律的观念深入小学生内心深处，在课堂上的表现多为静坐听老师讲课，少有表现自己的机会，创造性也受到了抑制。在音乐教学中的创造教学要改变这一课堂模式，尽量营造一种宽松、活跃、自由的学习环境，不要给予学生过多的束缚，鼓励小学生自由表达自己的想法、畅所欲言。老师要以平等、友善的情感来与学生进行沟通交流，营造一种轻松和谐的师生关系，良好的情绪可以让人浮想联翩、思维活跃，进而激发创造性。比如在教学“大自然的声音”时，老师可以通过多媒体播放教学工具，播放一些大自然之声的画面给学生看，带学生进入到一个缤纷多彩的美丽世界中，让学生倾听大自然的声音，放松学生的身心，营造一种宽松的教学氛围，接着老师摆上各种乐器，并告诉学生大自然有很多美妙的乐章，我们通过制造乐器可以演奏出跟大自然类似的声音，同时我们也可以根据大自然的气息和情景来创造出应景的乐章，这时候小学生的思维会进入到各种创作的思考模式，老师再适时的给出引导，比如让学生用乐器演奏出滴水的声音，树叶沙沙响的声音、风吹的声音、虫鸣鸟叫的声音，这样在一片活跃、宽松、自由的氛围中，引导和激发小学生的创造潜能 2.1注重小学生对音乐的体验过程 提升创作兴趣 音乐艺术具有形象性，但也具有抽象性，小学生的抽象能力比较有限，如果在教学过程中仅凭老师在讲，小学生是很难可以做到准确理解和把握的，音乐创造就更加无从谈起了，因此，对小学生而言，音乐教学更要注重让学生用心去体验、亲自去实践，在这个过程中才有助于创造技能的提升。小学生知识和人身阅历毕竟有限，创作成果肯定是比较稚嫩的，更加达不到专业音乐创作人所要求的完善水准，但创作作品不是创造教学的最终目的，教师不可过分要求创作的成果，创作的过程才是最重要的，不管小学生创作出来的音乐质量高低如何并不重要，而是要鼓励他们，让他们体验创作过程中的乐趣和成就感，从而让学生在体验中发展思维、锻炼创造性思维能力。只有学生与音乐情境融为一体，参与到音乐创造活动中去，主动探索、领悟、体验音乐，才能收获创作带来的成就感、愉悦感，从而激发更为强烈的创造欲望 2.3从创作技巧培养学生创造能力 针对小学生的音乐教学不能简单的采用灌输讲解的方式，也不能像专业的音乐学校那样过分强调音乐技能的学习，而是要注重创造性思维的培养和锻炼，再从模仿、即兴创作、听觉想象等几个方面培养小学生的音乐创造能力。第一，模仿。小学生具有很强的模仿能力，实质上模仿是创造的必经阶段，模仿是一个从易到难，从简单到复杂的过程。比如，让学生根据例句格式创作歌词或短的乐句，根据歌曲的曲调创编歌词等等;又比如，老师在放音乐给小学生听的同时，一边可以做体态律动动作，让学生模仿，经过一段时间的模仿积累之后，老师再放