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小学高段语文延伸性阅读的研究 　　摘要：语文教学是我国小学教育当中的重要课程之一，而阅读教学是小学语文教学当中的重点，特别是高段阅读更被视为教学难点。本文从我国小学现阶段高段语文阅读的实际情况入手分析，提出了我国小学现阶段高段语文延伸性阅读教学实施方法并提倡教师在语文课堂以外推行延伸性阅读 关键词：小学高段语文；延伸性阅读；研究 前言：基于我国当今课程体制的改革的要求，改制后的课程标准对于小学语文当中的阅读教学部分有了新的规划，提高语文课程资源的延伸性和拓展性是目前小学语文阅读教学的新目标。不仅可在一定程度上提高学生阅读理解能力，还能够有效拓展学生的知识面，并使学生的阅读积极性有大幅度的提升 一、我国小学现阶段高段语文阅读的实际情况 我国小学生在小学语文课堂教学当中，从教材以及辅助教学材料当中接触到了很多的优秀文章，但是在传统教学模式桎梏下，教师在教学手段方面相对老旧，学生在学习习惯和方法方面也相对缺乏，因此现阶段我国小学高段语文阅读教学效果并不理想。学生们在阅读过后仍留有大量的相关问题没有解决，无法正确全面的理解文章的含义和思想，长此以往造成学生们阅读能力的欠缺，语文学习能力发展不平衡，也就在语文考试中难以取得优秀成绩，因此提高我国小学高段语文阅读教学水平已经成文当前语文教学的首重[1]。提高小学生语文阅读能力，不应当仅仅止步于语文课堂阅读，还应当加强小学高段语文延伸性阅读，语文教师应适度进行延伸教学，引导学生在课堂外增加阅读，并提供相应的资源和帮助，对于学生阅读当中易出现的问题以及不易理解的重点和难点应当有全面的预测，并作出相应的指导，从而帮助学生深入了解文章的情感和含义，提高学生的阅读效率和成果，并从中获得一定的人生感悟以及建立积极向上的人生观、世界观、价值观 二、我国小学现阶段高段语文延伸性阅读教学实施方法 （一）教师在语文课前的阅读教学准备 教师在进入课堂之前应当做好课前准备工作，针对课程内容需要搜集准备延伸性阅读材料，语文教师在阅读教学当中还应当注重日常生活与阅读教学的相互结合和衔接，以保证课内外的阅读资源能够得到充分合理的利用，营造轻松自然的阅读环境，让学生能够从生活的方方面面得到阅读的累积 1.明确语文教学的目标和要求 顺应我国新课改标准要求，小学语文阅读教学应当从学生的实际情况出发，让语文阅读符合小学阶段学生的阅读能力和理解能力，所使用的阅读材料也应当适合小学阶段学生的心理和成长需求 2.提前搜集延伸性阅读材料 教师在课堂教学之前应当全面深入的研究课程内容，将教学目的和要求以及课程文章本身完全熟悉和消化，并就课程内容引入相应的日程生活，让课程更加贴近学生的认知范围，使之更容易被学生理解和接受，并能够让课程更加丰满和立体，从而提高学生的学习积极性和信心，让学生拥有高度的阅读学习热情[2] 3.针对教学内容为学生布置课前任务 在我国小学当前所使用的课程教材当中，有许多距离学生日常生活较远的内容，直接教学容易让学生产生接受和理解方面的偏差，甚至无法感受文章所表达的情感和思想，而全部依靠教师的指导也难以达到理想的教学效果，因此需要学生在课前针对性的查阅和准备相应的知识，了解教材文章的相关背景和写作环境等周边信息，从而帮助学生在课堂上能够顺畅的理解文章的立意和情感。让阅读教学实在的融入和连接学生的日常生活，能够在一定程度上促进学生对于生活的热情，让学生能够在生活当中处处发现语文，使阅读真正延伸到学生日常生活之中 （二）引用相似文章，拓展学生视野 教师在实际语文教学当中可适当推荐或者引用与课程内容相近的文章，通过对比和分析促进学生对于教材内容的理解和消化。引用与教材相同、相近的文章还能够大幅度的增加学生的阅读积累和知识面，让学生全方位的提高语文的学习能力，拓展学生视野，提高学生思维能力以及感受能力，让学生接触到更为广阔的延伸性知识，加深学生对于教材内容的感悟，让延伸性阅读教学最大幅度的发挥其优势 三、在语文课堂以外推行延伸性阅读 语文延伸性阅读教学不应当仅限制在语文课堂当中，课堂短短的几十分钟也无法满足学生阅读理解能力积累和提高的全部需要。所以学生离开语文课堂不应当意味着离开语文阅读，而应当将延伸性阅读带入学生的日常生活当中。让学生爱上阅读，从而积极主动的在课外时间进行语文阅读。教师也不能被课堂和教材局限，应当将视野投向课外和学生生活，积极推行课外的延伸性阅读，并为学生提供相应的阅读支持，创造良好的阅读环境和平台[3] 结论：学生因为自身的阅历和知识储备所限，对于文章当中隐含的思想和意义无法全面透彻的理解，因此提高小学高段语文延伸性阅读的有效性和适应性，提高学生的综合阅读理解能力就成文现今我国小学语文教师工作的首要任务 参考文献