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慕课视域下高校党校教育创新研究 　　摘 要：当前党校教育存在培训模式内容单一、学员参训积极性不高、激励机制不健全、低层次课程资源重复建设等问题，本文剖析慕课的诸多优势，指出慕课具有资源丰富、模式便捷、互动多样等优点，从慕课视域下对高校党校教育创新研究 关键词：党校；慕课 大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses）简称“慕课”，以“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落”为理念，具有顶级师资授课、开放式在线访问、大规模同时参与、精品化微课程资源、线上线下互动、基于大数据的分析与评估等优点。自2008年创立以来，慕课引起了世界各个国家及地区高等教育界的广泛关注，慕课正在以自上而下的方式迅速席卷全球，在高等教育变革，学习模式转变，知识传播与创造等方面产生了深远的影响 作为高校育人的阵地，学校党校承担着培训入党积极分子、中青年骨干教师、党员、干部等主要任务，是轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究理论的重要阵地和干部增强党性锻炼的熔炉。[2]高校党校经过二十多年的发展历程， 取得了显著的成绩。但是，新时期高校党校也暴露出一些值得注意的问题，培训模式内容单一、学员参训积极性不高、激励机制不健全、低层次课程资源重复建设等问题。[3]慕课这样的新兴的教育方式为当前高校党校教育提供了新的启示 一、变革教育形式，突破时间空间限制 当前高校党校教育主要沿用传统的课堂教学形式，固定的时间，固定的地点，固定的人员，知识的传递仅仅发生在确定时间内的一个空间内，时间空间的阻碍使得党校知识的传递受到影响。党校知识的传递方式并没有随着互联网技术、通讯技术的发展而进行较大的改变。固定时间和地点的形式对于增强党校教育的严肃性或许有一定帮助，但是无遗会提高知识传播的门槛。泛在学习、碎片化学习、移动学习等新的学习形式正在改变大学生的学习方式，我们的教育形式随之变革是与时俱进的体现。参考慕课这种“在线”“开放”的课程形式，借助互联网技术和通讯技术可以大大消除时间空间的限制 二、优化教育模式，强化师生、生生互动 传统党课教学模式以教师讲解为主，学生的参与性因为受到诸多党课课堂现实因素的影响，如党课人数众多、上课时间有限等使得师生之间，生生之间的互动频率和质量收到不良影响。暴露出来的问题是，党课的吸引力不足，参与感不强，教学效果不显著。的慕课“以人为本”的教育理念不仅打破了“教师驱动、学生遵从”的传统教学关 系，而且重新构建了以学员为核心，网络、教师共同 驱动的“双驱”关系。线上线下的互动使得学习交流无处不在，这种开放性的学习会增加学习者相互交流的机会，进而增强课程的实效 三、创新反馈机制，提升教育教学效果 当前党课的反馈受重视程度不高，课程反馈机制单一而结论化，这对于通过反馈不断完善党校教学积极作用未得到充分体现。重视反馈，并创新反馈机制，做到及时反馈、过程反馈、拓展反馈的渠道，并借助于大数据技术通过采集学生学习过程的客观数据如个人信息、学习专题、培训方向及培训时间、课程完成率及参与度等个性特征数据进行主动的“反馈”对于提升党校教育教学的效果大有裨益 当然，慕课并不是万能的，更不是完美的，其本身也存在一些不足。但是从慕课的视域对当前党校教育进行有益尝试和探索无疑是有价值的，党校教育的创新需要不断的探索、总结和迭代 参考文献： [1]郝丹.国内慕课研究现状的文献分析.[J]中国远程教育，2013（11）：42-50. [2]黄燕. 新形势下高校党校教育存在的问题及对策思考[J]. 中国科技信息， 2005（13）： 489-499. [3]郭涛. 慕课与党校培训模式创新[J]. 山西师大学报（社会科学版）， 2016， （5）： 84-87